试论启发式教学在舞蹈编导专业教学中的应用

李娜

摘要：启发式教学指教师一味地传授知识和以教师为中心的教学模式，未能充分尊重学生在学习中的主体地位。而启发式教学要求教师在教学过程中发挥引导者的作用，即通过激发学生自主学习和主动思考，从而解决学习中的问题，并在解决问题的过程中培养学生的实践动手能力。启发式教学对学生的发展具有巨大推动作用，而随着社会的不断进步和新课程改革要求的不断推进，舞蹈编导在教学中也发挥着至关重要的作用，国家对舞蹈人才需求量逐渐增多。本文从两方面阐述启发式教学在舞蹈编导专业教学中的应用，首先分析启发式教学与舞蹈编导专业教学的关系，接下来分析启发式教学对舞蹈编导专业教学的影响。通过对上述两方面内容的阐述，提高读者对启发式教学和舞蹈编导专业教学的认知能力，从而为舞蹈编导专业的发展提供更广阔的空间。

关键词：启发式教学;舞蹈编导专业教学;关系与影响

中图分类号：J711-4;G642.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）03-0204-02

一、前言

在社会的不断进步和新课程改革要求的不断更新背景下，国家对相关舞蹈编导方面的人才需求量逐渐增多，所以舞蹈方面的教学逐渐受到重视。而在舞蹈编导专业教学过程中，教师需运用启发式教学授课，充分注重以学生为中心，以学生的发展为目标，从而对舞蹈编导专业教学的顺利进行提供可能性，对舞蹈编导专业型人才的培养提供巨大空间，对为国家培养相关人才提供基础保障。

二、启发式教学与舞蹈编导教学专业两者间的关系

启发式教学与舞蹈编导教学两者在多方面存在共性。例如：两者都注重过程而非仅仅一味地看中结果，在此过程中，要从以学生为中心和以学生的需求为重点出发，充分强调学生在教育过程中的主体作用。

除此之外，两者都能培养学生多方面发展的能力，摒弃传统的教学方式和教育模式从而使学生各方面的能力协调充分发展。

（一）启发式教学与舞导编导教学专业的实质相似性

启发式教学的独特之处在于，它弥补了传统教学模式单一的缺陷，而要求教师在教学过程中能以学生为中心，充分注重学生的主观能动性，在教学过程中强调学生的地位和作用，从而充分调动学生的学习积极性，最终达到提高课堂效率，为舞蹈编导专业的发展提供巨大空间的目的。而舞蹈编导教学专业的教学过程要求教师充分注重学生的地位，充分尊重学生的想法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在舞蹈编导教学过程中都能发挥其个性，展现其特点，从而使学生真正融入舞蹈编导专业教学。因此启发式教学与舞蹈编导教学都是以学生为主体且充分发挥学生的主观能动性的教学模式，因而两者在本质上存在极大的相似之处。

（二）启发式教学与舞蹈编导教学专业的特点相似性

启发式教学与舞蹈编导教学两者不仅具有本质上的相似性，而且在两者的特点方面有极大相似之处。例如：启发式教学主要突显教师充分注重学生的主观能动性，以学生为主体，而舞蹈编导教学专业要求教师在教学过程中，要充分注重学生的个性发展，充分做到以学生为中心，因而两者的特点都符合以学生为中心的教育理念。

除此之外，启发式教学能使学生增加学习兴趣，充分活跃学生的思维能力，而舞蹈编导教学专业的教学目标是教师注重并引导学生发展，而非一味传授基础理论知识，在引导学生发展的过程中，逐步活跃学生的思维能力，从而为学生全面发展创造巨大空间。因此启发式教学与舞蹈编导教学专业在其特点方面具有极大相似之处，教师只有充分了解学生，并根据学生发展规律制定适合学生的教学方案，从而为学生的思维能力及其他能力的发展提供基础保障。

三、启发式教学对舞蹈编导专业教学的作用

上述内容阐述了启发式教学与舞蹈编导教学在本质及特点两方面的相似之处。舞蹈编导教师在教学过程中只有充分将启发式教学运用于舞蹈编导教学过程中，才能促进学生学习积极性，并最终为国家舞蹈事业培养相关人才。下文将从四方面，即启发式教学能促进学生对舞蹈动作的记忆，能促进师生间的沟通，能促進学生肢体协调能力以及能促进学生的主观能动性重点分析启发式教学对舞蹈编导教学专业的作用，从而凸显启发式教学的优点及其对舞蹈编导专业教学的促进作用。

（一）启发式教学能促进学生对舞蹈动作的记忆

启发式教学要求教师在教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，在此过程中教师要摒弃一味灌输而不注重学生是否完全吸收知识的传统教育模式，教师要促进学生积极思考和自主探究能力，使学生主动记忆舞蹈动作，从而增强对舞蹈动作的记忆及对舞蹈的兴趣，发现舞蹈的实质，从而灵活运用舞蹈动作。

除此之外，在记忆舞蹈动作过程中，教师也会培养学生潜移默化的养成实践能力，只有充分将理论与实践相结合，才能发挥舞蹈编导的重要作用，才能促进学生舞蹈编导水平的发展。

（二）启发式教学能促进师生间的沟通

启发式教学并非让学生自由发挥和自由探索，而是在教师的正确引导下，逐步使学生养成自主探究的能力。使学生在老师既定的学习方向上进行探索与研究，从而提高学生的学习效率。在启发式教学过程中，学生可及时向老师提问自己在思考过程中遇到的思维障碍，教师根据学生的问题进行针对性的辅助，从而促进师生间良好的沟通，融洽的交流并创造和谐的课堂氛围，从而最终培养学生学习积极性及其舞蹈编导水平的提高。

除此之外，教帅在此过程中还应注重对学生学习兴趣的引导，从而为学生对舞蹈编导能力的发展提供基础条件。

（三）启发式教学能促进学生肢体协调能力

启发式教学要求舞蹈编导教师对学生进行基础理论知识的传授后，由学生自主探索，熟记并练习舞蹈动作。而在学生练习过程中学生只有自我练习并及时发现其不足之处，才能提高练习效率。除此之外，在练习过程中，学生如何将情感表达与舞蹈动作完美结合是舞蹈编导的重点内容。而情感的表达需要学生长期反复的探索，方可做到寄情感于舞蹈，将情感以舞蹈的形式输出，从而增加舞蹈的美感与特点。而教师在此过程中需要针对不同学生的不同基础，制定不同的教学方案，使不同水平的学生都能得到最大程度的发展，教师尤其要注重培养学生的情感与舞蹈的融合，从而推进学生对舞蹈的掌握能力。

（四）启发式教学能促进学生的主观能动性

启发式教学要求教师充分注重学生的差异性，在教学过程中注重因材施教理念，针对不同的学生制定不同的教学方案，从而促进全体学生的全面发展。教师要耐心地指导不同基础的学生，使学生能将情感表达与舞蹈动作融合，了解舞蹈动作等本质，能将所学舞蹈基础与实际舞蹈动作相结合，使学生深刻体会舞蹈的灵魂。

除此之外，舞蹈编导教师还要充分注重学生的练习过程，在学生练习过程中，及时纠正其不足之处并逐步引导学生掌握正确动作，从而便学生充分掌握舞蹈动作的内在本质，充分了解舞蹈编排的内在规律，在自我探究和总结过程中构建舞蹈编导的框架，从而为我国舞蹈事业发展提供基础。

四、结语

随着新课程改革要求的不断推进，启发式教学逐步运用于舞蹈教学过程中。启发式教学要求舞蹈编导教师以学生为中心，充分注重学生的个性及学生发展的差异性，从而制定符合学生发展的教学方案;充分尊重学生的个性发展，从而促进全体学生舞蹈能力的发展，最终为国家舞蹈事业做出巨大贡献。

而舞蹈编导教师在教学过程中应充分了解学生的特点，并充分尊重学生的差异性，对不同基础的学生制定不同的指导方案，从而使全体学生能在教师的引导下逐步增加学习兴趣并最终提高学习效率，为国家培养舞蹈专业人才提供基础条件。

参考文献：

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