“九五四”小学教师教学基本素养的提升

周学强

摘    要： 随着时代的发展和社会的进步，教育等方面产生了一系列变化。时代的发展推动教育的进步，教育培养出来的人才同样会为时代的进步做出贡献，奉献能力，小学教师教学基本素质的提升是至为关键的。本文围绕“九五四”小学教师教学基本素质的提升策略做分析。

关键词： “九五四”    小学教师    教学基本素质

教师作为教育活动中的重要引导者、主导者，自身素质对于教育活动的影响至关重要。从实际角度来说，其教学基本素质会直接影响教学质量和教学有效性，素质的形成等多方面具备一定的特殊性。一般来说，其素质的提高是离不开教学活动的。相应的提升策略要围绕实际教学工作开展。

一、“九五四”小学教师教学基本素养的实际概念分析

（一）小学教师教学基本素养概念分析

小学教师的基本素养一般都是围繞教师的综合能力、教育理念和教育规律，在教育活动中进行合理有效的提升[1]。教学基本素养是实际教学工作中重要的部分，教师的基本素养、综合能力都会进一步影响实际教学活动的有效性。教师的教育理念、教学能力等都体现在课堂教学活动中。由此可见，培养小学教师的教学基本素养是至关重要的，也是最关键、最核心的。只有不断提高教师的基本教学素养，才可以提升教学有效性。基于小学教师自身职业性的特点和特殊性，相应的素养及综合能力在实际教学活动中可塑性较强。通过一定方式方法和渠道，可以辅助教师形成教学基本素养，从而强化实际教学活动的有效性，提高教师的综合能力。由此可见，选择一个较好的提升手段是十分关键的。

（二）“九五四”小学教师教学基本素养概念分析

“九五四”小学教师教学基本素养这一概念包含“九途径”“五环节”和“四梯队”。这一模式和环节极大地从实际角度全方位提高了教师的教学基本素质，在实际教学工作中不断提升教师的综合能力。这样的模式是长久以来小学一线教师在实际教学工作和相关研究工作中总结出来的促进教师成长、提升教师教学综合素养的。该类途径具备一定的特点，通过不同的途径、环节和梯队，极大程度地完善教学素养提高的模式。从实际角度来说，有了一定的实际经验之后，遵从有效提高的路线，进一步进行相应的学习，开展相应的提高工作，可以更好、更便捷地提高整体一线教学工作的有效性，提升小学教师的教学基本素养。时代和社会对于教育提出了不同的要求，面对这样的要求和需求，教师必须不断提升综合素质，从而提高教学活动的实际有效性。由此可见，积极应用“九五四”模式，不断提升小学教师教学基本素养是十分关键的。

二、教师素养提升的“九路径”分析

从实际角度说，“九路径”指的是学习课标、辨识教材、分析课文、制定教学目标、做好教学设计、展示课例、议论展示、思考教学的优劣得失、汇集所有教师的学习总结。围绕这九项内容，进一步开展有效的课例学习和分析，提升相关工作的整体有效性。教学工作具备较强的灵活性和经验性，面对同样的课标和教材，或许每一名教师都有着自己的看法。对于相关课标进行集中有效的学习，辨识教材与教材之间的差异，分析课文的整体教学意义和教学重点，就可以明确相关的教学目标。通过这样的途径，对于教材进行反复学习、观摩，可以更好地提升有效性。教学并不是某一种形式，并不是单纯的“形式主义”，更重要的是结合教学实际情况，对相关内容结合实际思考，从而更好地提升相关教学工作的创新性，在分析和学习的过程中可以进一步有效提升教师的综合能力和基本素养。

通过不断学习课标、分析课文，可以找出相应的教学重点和教学难点，根据教学内容制定教学目标[2]。教学目标的设定十分重要，目标要具备启发性和意义性，更好地围绕相关的教学目标，开展有效的教学设计。要进一步围绕相关的教学设计展览相应的课例，再进一步围绕课例内容进行分析和探讨，思考教学得失，汇总所有教师对于教学的学习总结，从而在学习总结中获得提高和提升的新方法。总的来说，这样的途径具备较强的逻辑性和实际性，可以不断提升相应的教学基本素养。围绕“九路径”，相应的“五环节”也是十分重要的。

三、“五环节”小学教师教学基本素养提升策略

“五环节”是指教学设计、课例展示、互动交流、反思评议和总结表彰这五个实际进行的环节。在五个环节中，围绕实际教学经验和实际教学案例，对相关教学设计内容进行进一步的考评和学习，围绕课例的展示，教师之间可以进一步进行有效的互动和交流。集思广益的同时，彼此的建议和交流也有了一定程度的碰撞，彼此的建议和想法也发生了一定程度的融合[3]。一线教学工作具备着一定的灵活性，因为教育工作自身就具备较强的实际性，学生群体和教师方面的差异都会产生一系列不同，这些差异进一步影响实际教育工作的有效性。在围绕教学设计、课例展示开展互动交流，反思评议和总结表彰，可以更好地提升相关教育工作的有效性，提升整体工作的实际性。社会多元化的发展让整体教育的发展产生了一系列改变。针对这一特点，教师需要围绕这些关键性的内容，不断提升工作有效性。围绕这些系统性的内容开展有效的学习和会议，可以较好地提升相关教学的灵活性，丰富教师的教学思想，提升教师教学的基本素养。

四、“四梯队”对于小学教师教学基本素养的提升

“四梯队”指的是骨干教师平台设教坛新秀、教学能手、学科骨干和地方名师四个序列。以这样的列序注重对于教师的培养，从市、县校三个阶梯层次培养相应的教坛新秀、教学能手、骨干教师和地方名师称号的教师，列入骨干教师培养的范围。教师培养是一线教育工作中的重要部分，其发挥的作用会进一步影响一线教育互动的有效性[4]。随着近年来的发展，我国教师队伍之间专业化等方面有了普遍性的提高。随着新课程的改革和教育的变迁，相应的一系列教师的基本素养等要求越来越高。在现如今的时代背景下，必须不断加强和完善相应的骨干教师培养程序和培养工作。

从实际角度来说，新课程改革的深入和教育的不断发展，对教师教学素养提升方面的要求越来越高。针对这一系列要求，利用“九五四”的骨干教师培养模式和培养办法，可以较好地提升教师的综合素质和综合能力。时代面临的人才方面的问题，就是教育中面临的实际性问题。简而言之，时代面临的问题就是教育要积极解决的问题。针对这一特点，利用这样的模式，积极提高教师的教学基本素养是十分关键的。教师的教学基本素养提高，才可以更好地提高相关教学工作的有效性，提升整体教学工作的实际性，集思广益，按照相应的培养程序和培养方法循序渐进地提升相关培养工作的有效性，才可以进一步在一线教育活动中取得更好的实际成绩。

五、结语

“九五四”模式提升小学教师教学基本素质是十分重要的。要正视这样的骨干教师培养措施的重要性，进一步贯彻落实这样的培养次序，有效提高小学教师的教学基本素养。

参考文献：

[1]小学语文教师作业设计素养的现状调查及提升策略研究——以嘉兴市为例[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]刘玉洁.小学语文教师专业素养存在问题及提升策略研究——以沈阳市部分小学为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[3]刘婷婷.中小学教师职业幸福感影响因素及提升策略研究[J].西北成人教育学院学报，2017（1）：58-62.

[4]丁宇红.劳技教师教学素养剖析及策略——兼谈劳技教研方式的创新[J].上海教育科研，2016（1）：82-85.