心理健康的家校共育信息化应用

戴建萍

摘    要： 21世纪是“互联网+”的时代，信息技术的发展影响着人们生活的方方面面：经济支付、信息传播、沟通交流，改变了人们的生活方式。作为一名一线的小学低学段教育教师，明显发现：多元化沟通方式的发展，微信已成为家校沟通的主要方式，优化了传统方式的家校沟通。心理健康教育是能通过这一崭新的平台走入更多的家庭，使更多家庭受益。

关键词： 心理健康    家校共育

一、以信息化教育适应时代的变迁

时代的变迁，信息技术的发展，带来了教育的变革。信息技术的发展影响着人们生活的方方面面：经济支付、信息传播、沟通交流。同时，现代科学技术对教育也提出新的要求，教育信息化应运而生。从教学者的教学方法到学习者的接受方式，再到家校沟通的多元化发展，电教手段的运用越来越多。借助“互联网+”的环境，将教育教学、成果交流、家校沟通推向更自由化、便捷化、人性化的发展方向。信息化教育被推到大众面前，所谓信息化教育就是运用现代教育媒体并与以往教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。

在小学低学段教育中恰当运用信息技术，开发适宜小学低学段学生学习的数字化教育资源，优化小学低学段教育教学活动，培养小学低学段学生的信息素养，促进小学低学段学生的学习和发展的过程。其中，恰当应用信息技术是小学低学段教育信息化的本质特征，开发适宜小学低学段学生学习的优质数字化教育资源是小学低学段教育信息化的基础，优化小学低学段教育教学活动是核心，培养小学低学段学生的信息素养、促进小学低学段学生学习和健康发展是根本目的。我认为不够全面，因为小学低学段教育的特殊性，家校沟通是小学低学段教育的重要组成部分。因此，在推行小学低学段教育信息化的过程中，家校共育离不开现代信息技术的运用，离不开数字化教育资源的优化。

二、沟通多元化，微信促家校

信息技术的迅猛发展推动着小学低学段教育家校联系方式的改变，从最传统的面谈、约谈，班级的家校联系栏、电联，但现在的QQ群（聊天）、微信群（聊天），越来越多的老师选择微信群作为发布班级通知的首要選择，越来越多的学校选择微信公众号作为发布、宣传学校的平台。在多元化的网络沟通工具中，微信在一众平台中脱颖而出，成为众多学校的首选。微信的利用为家校沟通带来了新的契机。

（一）便于操作，隐私安全。

因为微信快捷方便，越来越多的人选择微信作为常用沟通的网络工具。无论是老人孩子还是青年中年，微信的操作，简单易上手。同时，相较于其他网络工具，微信具有更高的安全性，信息、评论等仅好友可见，状态相册还可分组可见。

（二）易于宣传，便于了解。

微信公众平台主要有实时交流、消息发送和素材管理。用户可以对公众账户的粉丝分组管理、实时交流，同时也可以使用高级功能编辑模式和开发模式对用户信息进行自动回复。微信公众号平台具有广大的用户量，借助微信公众号平台进行学校动态、小学低学段学生活动等的文章推送，有利于学校活动、信息的宣传，同时也便于家长了解不同学校的文化、特色，随时随地了解小学低学段学生在学校的一日生活动态。

（三）弹性可控，时间自由。

传统方式的家校沟通无论面谈、电联都会不同程度地受到时间环境的限制，导致家校沟通的质量大打折扣。而微信沟通则具有更强的弹性和可选择性，沟通的时间可长可短，回复聊天相对自由，不必担心因为上班或者周遭环境而突然中断。当然，因为微信的弹性自由，导致它的即时性比较低。

三、健康指导站，心路育绵延

“《课标》明确指出：小学必须把保护小学低学段学生的生命和促进小学低学段学生的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视小学低学段学生身体健康的同时，要高度重视小学低学段学生的心理健康”“现阶段小学低学段学生心理健康教育家校合作主要存在学校方与家长对其的重视程度不够、缺少针对性的沟通与交流，虽有开展但随意性强、缺乏系统性与相应的长效机制等问题。究其原因，主要有心理健康教育实施者的自身素质的限制、相关课程设置与相应评价体系的缺失、已有的家校合作探索与实践流于形式，忽视对结果的反馈等方面”。在这种种客观、主观因素的影响下，心理健康教育的实施始终不尽如人意。在信息化教育的背景下，将小学低学段学生心理健康教育信息化，是否会有不一样的发现？

（一）教育指导，公益新生态。

随着现代社会的发展，人们对小学低学段教育的发展提出了更高的要求，对于心理健康教育日益重视。为了更好地促进心理健康教育，服务家长。××小学由具备小学低学段学生教育和家庭教育双向专业能力的党员老师，领衔组建团队——“×老师家庭教育指导站”是一个公益小站，同时也是××党建工作的一个书记项目。为了更好地促进班主任家校共育，服务更多家庭，××小学将公益小站——“×老师家庭指导站”推到微信平台，希望通过“×老师家庭指导站”服务于社会，打造一种教育未来的公益新生态——开门办学校、智慧办学校、内涵发展、服务社会的教育绿色生态。

（二）好文留言，互动零距离。

在线上“×老师家庭指导站”分为微活动、专题互动和走近我们三部分。微活动分为活动预告和精彩回顾，活动预告会将安排的活动提前告知家长，提醒家长提前关注和安排好时间;精彩回顾则是将近期精彩活动做成推文与家长分享，以便家长了解指导站的动态。一些家长对于心理健康教育并不熟悉，不必担心，在“专题互动”一栏可以点击阅读指导站精心准备的好文分享和智慧快递，其中不乏经典案例和智慧教育小妙招。分享最有趣、最实用的教育智慧。将公益小站落到实处，为家庭教育、心理教育添砖加瓦。如果仍有疑问可以在留言板留言，等待专业老师的建议，或者在线上进行预约聊天或线下面询。

（三）线上线下，搭建优平台。

为了发挥“指导站”的辐射作用，××小学的服务分线下和线上。线下主要是学校内和学校外。学校内有：面对面咨询互动，每月主题沙龙、专题讲座、上门服务等活动;学校外主要进行：家庭教育公益宣讲、咨询服务，以及线上服务为家庭提供帮助。给家庭提供帮助，传递教育正能量，营造优化的家校环境，让更多的孩子受益、家庭得益。在班主任家校共育信息化的应用下，“×老师家庭指导站”线上线下的推广活动为更多的家庭提供了服务，传递了更多的教育正能量，得到了周边家长的一致好评。当然，班主任家校共育信息化存在一些问题：投入有限、经费维护渠道、即时性不强，需要进一步考虑、完善。

四、家校共育，促进学生心理健康

（一）教师对培养学生良好心理素质起着举足轻重的作用。尤其是教师的言行对学生的心理有潜移默化的影响，教师的教学态度与方式决定课堂教学的心理气氛。如果在本课题的实验中，教师能积极学习心理健康教育有关理论，参加讲座、培训、上网查阅有关心理健康教育的资料，提高心理素质，提高科研水平，尊重学生，减轻或消除学生的心理压力，调动学生的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。与家庭活动相结合，经常反思，及时总结，采用各种方法进行实验，就能探索出培养学生良好心理素质的有效方法。

（二）学生在教学主体，如果在本课题的实验中，就能从培养自身的良好心理素质入手，掌握心理学知识，在学习和生活中不断正确认识自我，找出自身的心理问题，及时加以调治;学会心理保健的方法，自觉调节控制情绪，与家长、老师、同学……活泼、愉快地交流情感;积极参加学校组织的一系列活动;建好自己的档案，就能成为自信心强、好胜心强、耐挫力强、适应环境能力强、具有良好的学习习惯的学生。

（三）家长的教育观念和教育方式直接影响学生的学习态度和学习习惯。通过对家长的培训，提高家长的心理健康水平，加深家长对学生心理的了解和认识，提高他们对子女进行心理辅导的能力。另外，还要引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛影响和教育子女。

参考文献：

[1]汪基德，朱书慧，张琼.小学低学段教育信息化的内涵解读[J].小学低学段教育信息化，2013（07）：28.

[2]教育部.新课程标准试行[M].南京：江苏教育出版社，2002（02）.

[3]许海英.小学低学段学生心理健康教育的家校合作研究[D].济南：山东师范大学，2009.