多媒体助推语文教学的实践探究

张亚玲

摘    要： 随着现代信息技术的广泛应用，多媒体走进了小学语文课堂，语文教学变得更加丰富多彩。运用多媒体辅助教学，开阔视野，使抽象的变成具体的、直观的、生动的，并配上文字、声音、图画，全方位调动学生的视觉、听觉，使整个课堂变得生动、形象、有趣，多媒体对小学语文教学具有积极推动作用。

关键词： 形象生动   激发兴趣    图文并茂    多媒体

随着现代信息技术的广泛应用，多媒体走进了小学语文课堂，使语文教学变得更加丰富多彩。运用多媒体辅助教学，开阔视野，使抽象的变成具体的、直观的、生动的，并配上文字、声音、图画，全方位调动学生的视觉、听觉，使整个课堂变得生动、形象、有趣，多媒体对小学语文教学具有积极推动作用。充分利用现代信息技术是教学发展时代的要求——这是《走进新课程》中的话，至今记忆犹新。新时代学习并利用现代信息技术进行教学，已经成为一种新型的教学手段，也是今后教学的重要方向。一直以来，教师都是传统意义上的传授知识，学生一味地接受知识，教师授课只是在说教这一层次，教学方法单一，很难让学生牢固地掌握知识，更别谈让学生真正地、主动地学习。现代信息技术有“全面性、创造性、超前性”等特点，我们要充分利用资源努力提高教学水平，培养更多创新型人才。把多媒体运用到教学中更有利于发展全新的现代化教育。多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使语文课堂如虎添翼、大放异彩，运用不当则事与愿违，愿所有教师都能认识到这一点，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科资源的整合。现代信息技术作为教学手段，给教学注入了新的活力，展示了新的天地。

一、形象生动，激发兴趣

《小学语文新课程标准》中新的理念要求教师必须改变过去的教学方法。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自学能力已经成为现代教学中不可或缺的一个重要环节。在教学活动中，多媒体能给学生呈现出直观的、生动的、具体的教学画面，让教学形式和教学方法变得灵活多样，从而很直观地吸引学生的眼球，激发学习热情，使他们产生强烈的求知欲望，进而为课堂教学营造出和谐、民主的学习气氛，提高教学效率。比如，《秋天的图画》通过修辞手法描绘了一幅秋收的热闹景象。由于小学生刚刚升入二年级，朗读、阅读能力都不是太好，加上活泼好动，注意力容易分散，因此，先让学生欣赏动画设计，出示秋天的景象，同时教师解说：同学们，秋天到了，整个大地呈现出金黄色，好一派美丽的秋色啊！今天有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画出了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画。然后配乐、动画、朗读课文。大家看到果园里的果子都熟了，就知道秋天来了，你还能从哪里发现秋天来了？孩子们对秋天并不陌生，凭自己的认知就能发现秋天。当然，我们不要把视线局限在果园里，什么都可以谈，只要谈出对秋天的认识和感悟即可，这样做的目的是引导孩子自己发现，激发学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习动力，有了兴趣，学习才是主动的、积极的。传统教学方法有限，多媒体集声音、图画、动画、文字、视频等多种信息于一体，给枯燥无味的课堂增添了新的活力，在教学中恰到好处地运用多媒体，把学生的注意力吸引到课文内容中，有了兴趣，学生才能爱学习，从而进入最佳学习状态。因此，激发学习兴趣尤为重要。例如，《植物妈妈有办法》通过多媒体动画展示植物在白天和晚上生活的状态。一是通过形象生动的画面吸引注意力，激发好奇心;二是通过多媒体认识更多的植物，了解大自然的奥秘，激发学习知识的欲望。多媒体生动形象立体的事物输入图像，大脑皮层和保持广泛的兴奋，使学生积极参与，学习兴趣迅速兴奋、激活。现代心理学说，新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激轻度，采用新颖的方法使学生集中注意力，提高兴趣。多媒体教学手段结合教学目標和对象的特点，根据教学设计，结合传统教学方法，在教学中充分利用多媒体技术，从而建立科学的教学结构，才能收到良好的教学效果。比如《荷花》，夏日炎炎，荷花盛开，那一方方美丽的荷花池成了人们避暑的好去处。那么作者笔下的荷花究竟是怎样的呢？为了让学生更好地理解荷花的美，课前欣赏荷花的美景，并配上音乐，让学生陶醉其中，形象直观的事物展示在学生面前渲染了浓厚的学习氛围，通过多媒体将文中景化为可听到的、可看到的、可触碰到的真实感受。在老师声情并茂的讲解中学生感受到荷花的静态美，这就是利用多媒体把音乐、动画、图像等教学信息结合在一起，把学生听觉、视觉等感官调动起来，激发学习兴趣，将课堂变得生动有趣。

二、图文并茂，理解文本

在阅读文本、理解文本的过程中，往往碰到与学生已有的知识有一定距离的难点，有的复杂，有的抽象，这就让学生学起来很困难。要突破这一难点，单凭教师讲解解决不了问题，这就要利用多媒体把文字转化成生动形象的图画，帮助他们跨越思维的障碍，化难为易，进而突破难点，深刻理解新的知识，促进知识内化，增强教学效果。比如《顶碗少年》，少年几次惊心动魄的表演是文章的精彩之处，也是文章的重点和难点，如何让学生体会这些，明白掌声背后的意义呢？单凭老师讲解是不可能达到效果的，利用多媒体向学生直观地展示这三次表演惊心动魄的过程，第一次：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。”让学生仔细观察，说说过程。第二次：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难地转身。”通过多媒体学生能一目了然地感到表演的过程。第三次：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。”这时让学生说出三次惊心动魄的过程，这种把静态的教学化为动态的课堂，大大开发了学生想象力，学生的思路顿时清晰了，通过形象的画面领略到了成功的含义，并沉醉其中，理解了掌声背后的意义。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的规律。运用实物演示，重点在演示的过程，认识事物发生发展的过程，增进学生真实情感的体验。比如，《天游峰的扫路人》，先有感情地朗读课文，在文中找出关键词和关键句子，体会天游峰的特点，让学生从这些句子中反复品味天游峰的险与陡，借助多媒体播放视频，身临其境地感受天游峰的险与陡。在教学不好理解的文本时，可采用对关键字词、句子用不同颜色加深，形成视觉冲击，加深对文字的理解。当然还有很多方法可以帮助我们更好地理解文本信息。运用多媒体不仅要引导学生寻找美、感受美、理解美，还要引导学生积极地发现美、体验美，并在实践中积极地表达美、创造美，营造出美的景象，让多媒体贯穿整个课堂，达到事半功倍的效果。

三、开阔视野，启发想象

多媒体利用视觉、听觉向学生提供综合信息，通过有声的画面再现生动形象的事物，在一定程度上突破时间和空间，开阔视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入描绘的意境中，为培养学生的想象力提供理想的环境。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维是智力的核，儿童的思维以形象思维为主，运用多媒体提供形象、生动、直观的材料，开阔视野，发展学生对事物的分析、想象、概括能力。小学生的想象力是否丰富直接影响小学生思维能力的强弱，在思维的天地里，想象力就会开发，促进思维能力的发展。比如《坐井观天》，提问“观”是什么意思，坐井观天又是什么意思？课文写的是谁坐井观天？结果怎么样？启发学生带着这些问题进行思考。再如《七律·长征》利用多媒体再现当时长征途中遇到的种种困难，启发学生思考，如果是你，你是选择坚持还是放弃？此时，学生的思维一下子打开了，他们不约而同地说出自己心中的感受。通过培养审美意识，学生在良好的身心健康和积极愉快的学习氛围中获得知识。在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，将时间交给学生，让学生自己去观察、去思考、去创造。小学生的想象力没有太多思维局限，多媒体可以吸引学生的注意力，为学生思维提供具体生动形象的事物，把学生观察到的事物化静为动、化繁为简，将具体观察的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生更细致、更全面地进行观察，启发他们积极思考。

参考文献：

[1]石晓琴.小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考[J].小学教学参考，2015（08）.

[2]刘艳敏.小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考[J].小学教学参考，2015（07）.

[3]魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育，2016（01）.