教学能力比赛背景下教师信息化教学研究

王西来 梅振

信息化教学是教育信息化实施的手段之一，也是中职学校教育教学改革的一个重要衡量因素。教师作为教育过程中的主导因素，其信息化教学能力在一定程度上决定了教育活动的成效。为促进信息技术在职业教育教学中的应用，提高教学质量和教学效果，推进数字化优质教学资源共建共享，自2010年起，教育部、各省教育厅举办了信息化教学比赛活动，加快了中职学校教育教学改革的步伐。

一、信息化教学基本特征

信息化教学不同于常规教学，其主体要有突出的特色和现实意义。信息化教学是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息資源和方法进行的双边活动。根据定义可知，信息化教学是采用现代信息技术手段，教师根据特定对象以现代教学理念和数字化教学方法为支撑开展的教学活动，可以实现教与学的结合，从而提高教学质量和效果。

信息化教学大赛的目标是“以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方法的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，利用重构教学模式提升职业教育教学效果”。大赛的目标高度概括了教学核心、教学模式、教学方式、教学手段和教学目的，体现出信息化教学的先进性、创新性、主动性、符合性、实效性。信息化教学从影响教育发展的外生变量转换为引发教育深层系统性变革的内生变量，进一步促进了人才培养模式的改革，发挥了现代信息技术推动职业教育发展的作用。

二、信息化教学大赛基本要求分析

（一）注重信息技术，回归教学理念

从2018年开始，信息化教学大赛相对独立地整体纳入全国职业技能大赛体系，更名为职业院校教学能力比赛。在连续举办8年信息化教学大赛基础上，大赛主管部门改变信息化教学大赛的属性和名称，将比赛从重点考查教师的信息技术应用能力，进一步拓展为全面考察教师的教学能力。这一变革需要教师在综合把握现代教育教学的基础上运用先进的教学理念，通过信息技术、数字资源和信息化教学设施对教学内容进行整合，为学生提供优质的信息化学习资源。同时，教师也需实现从提升信息应用能力向提升信息素养的转变。

（二）关注教学过程，重视教学效果

职业院校教学工作强调将学生认知能力的发展和建立职业认同感相结合，推动教学设计与行业分析、工作分析相结合，充分调动学生的探索天性。信息化教学大赛要求教师运用信息化技术使学生通过虚拟的技术手段，感受仿真的工作环境。因此在进行信息化教学设计时，不但要求教师完成教学任务，更要求教师在教学过程中帮助学生获取知识、掌握技能，提升学生在工作岗位上运用专业知识的能力，提升学生的就业能力，加强创新创业人才的培养，从而实现教育信息化从融合应用向创新发展的深度转变。技术只是手段，能够为教育提供更加便利的方式，但技术绝不能代替教育。近几年来，信息化教学大赛增加了“教学效果”的评分指标，一方面体现了信息化教学从重视信息技术、教学手段到重视教学效果的转变，践行“技术服务于教学”的理念;另一方面也体现了在转变观念、提升素养、加快改革以适应技术发展的同时，也要着力避免“唯技术论”的误区这一对教师教学工作的要求。

三、中职学校教师信息化教学现状

（一）信息化教学意识待提高

教师是信息化教学的主导者，其对信息化教学的认知程度直接影响到课堂教学效果。部分教师认为即使自己花费很多的精力去研究、使用现代化教学手段授课，学生的学习兴趣也不会从根本上得到改变。有的教师更愿从网络或远程资源库免费下载资源、与同事共享资源或花钱购买资源，有的教师仍倾向于传统的教学方式。基于种种因素，除去信息化教学大赛的需要，许多中职教师并没有从思想上接受信息化教学。

（二）信息化教学能力不均衡

根据资料显示，近几年来，有20多万名职业院校教师接受了信息化专项培训，大大提升了教师的信息技术应用能力。中职学校的教学性质决定了其既要培养学生专业技能也要传授学生基础文化知识，因此中职学校教师包括基础课教师和专业课教师。许多基础课教师在大学学习期间修读过现代教育技术及类似课程，并在实习期间得以亲身实践，对现代信息技术的运用有一定的理论和实践基础，已具备相应的教学能力。而专业课教师在大学阶段虽已学过专业软件并能操作使用，但其教学能力相对较弱，大部分是通过培训或自学获得信息化教学能力。在学校信息化教学应用上，基础课青年教师相较专业课教师有一定的优势。

（三）信息化教学效果评价需优化

信息化教学大赛作为一项比赛，引领教师在教育理念、技术能力、教学能力等方面提升的同时，未能直接带动课堂教学的变革，这是大赛开办以来受到的主要质疑。在中职学校信息化教学和信息化教学比赛中，不论是教师间评课还是学校层面的教学总结，评价的结果多关注信息化技术在课堂上的运用、教学目标和教学任务是否完成、课堂教学气氛是否活泼、师生间的教学活动是否活跃等，对学生是否听会、听懂、掌握了课堂授课内容以及课堂教学实际效果如何则不甚重视。信息化教学不能仅停留在表面上，应针对全国职业院校信息化教学大赛评分指标逐条研究，并将考核指标渗透到参赛项目方案中。

四、中职教师信息化教学能力提升策略

（一）转变教学观念，提升自身修养

为促进和帮助广大教师在信息化教学道路上快速成长，国赛组委会每年都会将获奖的优秀作品、视频在官方网站开设专栏展出，供教师观摩、学习，教师可以借鉴运用，快速提升自身信息化素养。在教学中，教师要树立信息化教学观念，提高自身对信息化教学的适应性，改变“以教为主”的教学观念。同时，树立信息化教学理念，以信息技术的先进性、创新性引领教学模式、教学方法的改革，打造高效的活力课堂。全面开展信息化教学大赛给教师带来了机遇和挑战，信息化教学已是教师必备的常规教学技能。

（二）学校层面引领，创设教学环境

信息化教学大赛设有信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学3个分赛，根据赛事要求，教师要从教学顶层设计、课堂组织实施教学、信息化技术运用以及课堂仪态仪表展示等各个方面融会贯通所需技能，才能很好地完成特定的信息化环境下的教学任务。根据大赛组委会报告统计显示，参加全国信息化教学大赛的教师在备赛期间参加的各类专项培训时间累计达两个多月。对于广大一线教师来说，日常的教学可能就很繁忙了，很难静下心来做信息化教学研究。因此，学校要提升教师实施信息化教学的意愿，首先要对各个部门进行统筹、协调，形成学校管理层、技术服务层和教学实践层的有效融合，持续为开展信息化教学的教师提供人力、物力、财力保障，减轻教师的学生管理工作， 方便其投入更多的时间与精力在信息化教学研究上。

（三）加强以赛促教，发挥标杆作用

实践是检验真理的唯一标准。信息化教学大赛是检验教师信息化水平的重要举措，学校可以参照国家、省市信息化教学模式，分类别精心组织教师进行比赛，通过比赛促进教师开展信息化教学，让信息化教学从“有目的”向“无意识”转变。信息化教学大赛对教师的促进不止体现在赛前准备，更应体现在赛后的影响。据国赛组委会官方调查显示，赛后大部分教师都能继续推广自己的经验，讲授公开课，组建团队推动本地区、本校的信息化教学工作，部分教师业已成为该领域的专家。所以说，学校要想全面开展信息化教学，除开展培训、营造环境外，分享、推广本校教师参赛经验至关重要。

信息化技术不断发展，信息化教学也在不断变革。它需要中职教师以信息化为支撑，更新教学理念，把握教学目标，深化教学内容，细化教学设计，创设教学情境，研究教学策略，重视教学过程，提升评价能力，达成以教学效果为根本的信息化现代教育教学。

（本文系2017年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划立项课题“基于‘知识+技能的中职机电专业课程建设及教学改革研究”阶段性成果，项目编号：azjxh17198） （责编   张德广）