基于物理核心素养的学校考试试卷命制的操作流程

王义梁 逄型玉

摘   要：学校考试通常包括单元测验、阶段考试、期中考试和期末考试等常规考试，用于检查教学目标的达成情况和学生对知识的掌握情况。本文依据新课标的物理核心素养，结合教学实际，对学校考试试卷的命制给出了一套基本操作流程，以促进命题的标准化操作和教师的专业成长。

关键词：物理核心素养;学校考试;试卷命制;操作流程

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2019）3-0037-4

1    引  言

学生从上学开始，每个学期都会经历不同形式的考试。考试作为诊断学生学习和教师教学的很有价值的工具，可以用来检测学生通过一个阶段的学习后，在学习方式、学习方法、物理观念、科学思维、科学探究等方面存在的问题，也可以检测教师在教学过程中存在的问题。现在的学生、家长、学校对平时的学校考试关注度很高，这就要求教师在命题时，要关注方方面面，打磨试卷细节，形成一套行之有效的学校考试试卷命制的操作流程。

2    物理核心素养描述

2014年3月，教育部印发了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”的概念。高中物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。由于“科学态度与责任”不能很好地用纸笔进行测验，本文只研究前三个方面。

2.1    物理观念

物理观念主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

（1）形成经典物理的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。

（2）初步形成现代物理的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，并能用这些观念对自然界的图景进行描述。

2.2    科学思维

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

（1）能根据研究的问题和情境，在一定条件下对客观事物进行抽象和概括，建构起便于研究的、能从主要方面反映事物本质特征和共同属性的物理模型和概念。

（2）具有规律意识，能正确使用分析综合、归纳演绎、抽象概括等方法，从定性和定量两个方面进行科学推理，形成物理规律及理论，解释自然现象和解决实际问题。

（3）具有使用科学论据的意识和评估科学论据的能力，运用论据对所研究的问题进行描述、解释和预测的能力，以及建立论据与解释之间关系的能力。

（4）具有批判性思维的意识，善于基于论据大胆质疑，能从不同角度思考问题，追求科技创新。

2.3    科学探究

科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

（1）具有科学探究意识，能在不同情境中提出可探究的物理问题，合理猜测和假设，具有发现问题、提出问题的能力。

（2）能正确设计和实施物理实验探究，正确使用各种科技手段和方法收集信息，具有设计物理实验探究和获得证据的能力。

（3）会使用不同方法和手段分析、处理信息，能描述、解释实验探究结果和变化趋势，具有分析论证的能力。

（4）具有合作与交流的意愿和能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

3    学校考试试卷命制的操作流程

3.1    依据考纲课标，编制考试说明

本着公平公正的原则，学校考试应采取“教考分离”的考试制度，原则上命题采用备课组“背对背”的方式。以高一第一学期期中考试为例，试卷应由高二备课组命制。高二备课组大概在期中考试前三周确定好试卷命题人和审核人，高一备课组要根据教材、课程标准和高考考试大纲编制出本次考试的考试说明。考试说明应包括以下几个方面的内容：考试知识点和考查要求一览表、试卷题型与分值、考试的特点与要求、试题难度系数、考试试卷命制格式要求等（具体见表1、表2）。

操作流程：在考试前三周，高二备课组确定命题人和审核人，高一备课组研读教材、课程标准和高考考试大纲，编制考试说明。

3.2   根据考试说明，组合试卷初稿

高二备课组的命题人根据考试说明上的知识点，每个知识点可以找2～3题以备用。题目可以选自物理教材、参考书和网络资源。对于学生没有做过的题目，可以不作修改直接使用。如果是已经做过的，要对已有的素材进行处理，创设适合的情境，设置合理的问题，打磨各方面细节。题目可以小改、大改，也可以根据素材自编。命题时鼓励创新，但不回避主干知识、物理观念、科学思维和科学探究的考查;不出怪题、偏题，控制难题的数量，注意试卷的区分度，体现诊断性;难題要让大多数学生感到为难，让优秀学生能脱颖而出。选好一定数量的题目后，根据单项选择、多项选择、简答题、计算题组卷。组卷时要注意题目知识点的覆盖，试题的难度和考试说明的具体要求一致等。最后，形成双向细目表，包括试题的分值、考查内容、重点考查的学科核心素养、题目来源、要求层次、预估难度系数等要素。（具体见表3）

操作流程：命题人根据考试说明寻找试题素材，处理素材，创设情境，设置问题，打磨细节，根据题型组卷，平衡知识点覆盖和难度分布，形成试卷初稿和双向细目表。

3.3    审卷提出意见，讨论修改试卷

审核人拿到试卷初稿后，独立做一遍试卷。在做的过程中要关注试题本身是否自洽，有没有科学性错误，语言表述是否恰当;关注试题字体、字号、标点是否符合考试说明的具体要求;关注图表是否在对应的位置上;关注完成的时间是否是考试时间的一半，然后整体把握试卷上的知识点分布是否合理，难度是否符合考试说明的具体要求。在审题的过程中，及时把存在的问题作好记录。审完试卷要及时与命题人沟通讨论，规避本学期做过的原题，指出存在的问题并给出修改意见。命题人根据审核人提出的修改意见，调整试卷，编制试卷的参考答案和评分标准，编制机读卡的答题纸。

操作流程：审核人严格按照考试说明和双向细目表的各项具体要求，审核试卷，找出存在的问题，提出修改意见，并及时与命题人沟通讨论。命题人修改试卷，编制参考答案、评分标准和机读卡答题纸。

3.4    三方会审试卷，调整完善试卷

为了进一步降低试卷可能存在问题的风险，引入“第三方審题人”机制。第三方审题人一般由高三的物理教师担任，审阅试卷、答案、机读卡答题纸，填写审核意见。

操作流程：首先，审核人再次审核修改后的试卷、参考答案、机读卡答题纸;然后，在本门学科开考前三天，教学处安排第三方审核人对试卷、机读卡答题纸进行最后的审核，汇总可能存在的问题;最后，如果还有问题存在，命题人最后调整试卷，再提交教学处文印试卷。

3.5    评价试卷质量，总结经验教训

开展试卷的评价工作，主要目的是加强对学校考试质量的监控和评价，确保学校考试和教与学的高度一致，提高考试的公平性。教师不仅要对试卷进行整体宏观评价，包括试卷特点、总体评价、命题改进建议等要素;也要对各试题进行细节微观的评价，关注试题本身。

操作流程：召开教研组专题质量分析会，高二命题人介绍试卷特点、命题思路、选题原则、双向细目表的形成过程及各题预估得分情况;高一备课组长对试卷进行总体评价，详细分析试卷中实际得分与预估分差距较大的试题以及可能存在的原因，给出命题改进建议。最后，命题人汇总各项建议，总结经验，吸取教训，修订试卷，进一步提高试卷的整体质量。

4    结束语

一份高质量的学校考试试卷，需要命题人和审核人通力合作，经过不断磨题、磨卷，不断提高试卷的质量。一份高质量的学校考试试卷不仅能正确反映出学生一个阶段的学习情况，还可以很好地训练学生的思维，同样也体现了教师的教学理念和专业素养。一份高质量的学校考试试卷可以引导我们更加关注培养学生的核心素养，促进教师教学、学生学习、学校考试的有机结合，不断提高学业质量。

参考文献：

[1]吴炳光.编制高质量物理试卷的操作流程和注意事项[J].中学物理，2014（11）：25.

[2]褚慧玲.基于学校教学常规考试的试卷命制技术[J].考试研究，2008（4）：79-89.

（栏目编辑    陈  洁）