多元智能理论下高中英语课堂活动Show Time 的实践与思考

陈 舫

一、背景

课堂是教育改革的主阵地，课堂活动是教师和学生交流和互动的载体，承载着知识的产出和生成的作用。布朗（Brown 1991）把外语教学中的课堂活动定义为学习者在学习目标语的过程中理解、生成及互动之后所进行的任务，如游戏、听力练习等。

（一）高中英语课堂活动现状

为了解高中英语课堂活动现状，笔者以“你喜欢的英语课堂活动类型”为题，对所在学校的38 名英语教师及其所教班级的112 名学生分别进行了问卷调查。所得调查结果如表1、表2 所示：

表1：英语教师喜欢的课堂活动类型统计表

表2：学生喜欢的英语课堂活动类型统计表

对比表1、表2 可知：英语教师最喜欢开展的课堂活动是问答（Questions and answers），而学生最喜欢的课堂活动是游戏（Game）；教师最喜欢开展的课堂活动和学生所偏爱的课堂活动是不同的。

通过对所在学校英语教师的课堂教学进行观察，发现课堂活动存在形式单一、缺乏新意、形式大于内容、缺乏情景性、学生参与程度低等问题。这样的课堂活动容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，降低学习英语的积极性。

为了响应《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的要求，践行指向学科核心素养发展的英语学习活动观，改变课堂活动现状，教师必须主动承担“领头羊”的责任，探索适合高中生学习风格的课堂活动，提高教学效率。

（二）将Show time 引入高中英语课堂活动的初步探索

以“00 后”为主体的高中生是一个有自主性和创造性的学习群体，他们富有参与感和表现欲，愿意主动去思考、探究和解决问题。随着现代信息技术的普及，他们可以熟练自如地利用电脑、手机、Pad、一体机等工具辅助学习。笔者结合高中生的年龄特点和心理特征，在英语教学中探索实践了一种新型的课堂活动——Show time（秀出风采）。

Show time 的字面意思是“表演时间”，原本是指篮球比赛中，为了调动观众情绪和现场气氛，球星们疯狂表演杂技式扣篮的环节。英语课的Show time 则指的是让学生在课堂中介绍英语国家文化、展现英语语言魅力的一种小组表演活动形式，内容可以包罗万象，如关于英语国家的政治、历史、地理、影视作品等。

关于Show time 的具体实践，笔者一般作如下安排：在Show time 开始之前，小组讨论自主决定表演的内容，教师鼓励和引导小组成员依据自身的特长和优势进行选材。在明确了Show time 的内容之后，小组成员制作、准备表演过程中要用到的PPT、视频、音频等资料，并交由教师审核。在Show time 进行中，小组全部成员参与表演。要求表演的形式灵活多样，表演的时间控制在5～8 分钟。在Show time 结束后，教师和学生对表演进行互动评价和反馈。

Show time 一经引入，就受到了学生的喜爱。每周学生都会万分期待有Show time 的英语课，并且在其中感受到了学习英语的快乐。

笔者在教学实践中发现，Show time 这一课堂活动可以充分发挥学生的主观能动性，使其将课堂所学内容与课外接触的学习资源相结合，在教师的引导下，让课堂学习向实际生活延伸；同时，可以激励学生探究发现、交流合作。

为了使Show time 的实践更加规范，且符合学生的学习规律，笔者尝试在多元智能理论指导下进行进一步的探究。

二、Show time 的理论指导

（一）多元智能理论的概念及实践要求

美国教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能（见图1）（加德纳2004）。

图1：加德纳的多元智能理论

通过学习加德纳的多元智能理论，教师可以了解每个学生都拥有多种智能，只不过多种智能的发展并不是平行同步的，某个方面的智能会比较突出，而某个方面的智能则属于弱项。加德纳认为在课堂中应用多元智能理论应该注意以下问题：第一，重视某种智能的发展；第二，利用不同的教学手段充分运用不同智能；第三，教育者应当审视教学计划，确保活动具有多样性、公平性和丰富性；第四，给学生提供选择学习活动的机会和评估方法；第五，给学生提供运用优势智能来发展弱势智能的机会（操时尧2006）。

（二）将多元智能理论引入课堂活动的意义

多元智能理论指导下的课堂活动设计着眼于发展学生多方面的智能。多元智能理论倡导通过小组合作学习的方式让学生主动参与、探究发现、交流合作。将多元智能理论引入高中英语课堂活动，有以下两层意义：一是有利于教师在多元智能理论的指导下走近学生，认识学生的智能特点，促进学生全面发展；二是能够打破传统的课堂知识传授模式，用课堂活动来培养学生的多种智能，让学生在活动中学习、成长，挖掘自身的潜能。

三、多元智能理论指导下Show time 的实践

为了使Show time 课堂活动更加有利于发展学生的多元智能，笔者进行了为期一学年的初步探索。在实践的过程中，发现Show time 具有形式灵活、内容丰富、呈现方式个性化的特点，能够给学生提供发挥多元智能的机会，特别有利于发挥学生的以下智能：

（一）Show time 能充分发挥学生的语言智能

语言智能是指能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法，并了解他人的能力（David Lazear 2004）。Show time 可以从听、说、读、写四个方面发展学生的语言智能。在Show time 之前，学生需要通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道查找表演所需的信息和材料，经过反复的斟酌和挑选确定一个主题，然后写出要表演的内容，这个过程极大地锻炼了学生的读写能力；在Show time 的过程中，学生要使用流利的英语口语进行表演，其他学生必须认真听才能够获取信息，这能充分锻炼学生的听说技能。

例如，在一次Show time 中，学生选取了2016年的一则热点新闻事件——美国总统竞选，分别介绍了两位候选者的家庭、语言风格、对华政策等，表演结束后还发动同学预测谁会当选。通过完成Show time 的表演，学生极大地发挥了语言智能，并充分领略到了英语的魅力。

（二）Show time 能发展学生的运动智能

运动智能是指个体控制自身的肢体，运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力（David Lazear 2004）。Show time 的活动形式比较灵活，教师可以指导学生通过游戏、辩论、角色扮演、表演等活动来锻炼和协调发展学生的运动智能，让学生在玩的过程中边听边看边说，体现“在动中学”的原则。

例如，在观看了学生改编剧The story of golden apples 的Show time 后，笔者发现学生有很强的创造性思维，他们奇思妙想，没有陷入固有的常规思路，而是设计了逆转的剧情，展现出了独特的创意。在表演的过程中，小组成员充分发挥自身的运动智能，灵活运用表情、动作等将人物演得惟妙惟肖。

在指导学生表演时，教师需要提出相应的规则（见图2-3），引导学生考虑如何在表演中发挥自身的运动智能，避免只活跃了气氛而没有达到学习英语的目的。

图2

图3

（三）Show time 能提高学生的人际交往智能

人际交往智能主要指与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此作出适当反应的能力（David Lazear 2004）。由于Show time 是以小组为单位开展的，所以特别能够锻炼学生的合作交往能力。学生在小组内科学分工，发挥自己的特长，乐于分享学习资源和学习经验，主动开展课外学习，把小组合作的作用发挥到最大。

例如，在教授人教版高中《英语》Book 6 Unit 1 The best of Manhaton art galleries 时，学生的Show time 内容是一名记者穿越回到20 世纪的美国和亨利·弗里克（Henry Frick）一起游览the Frick Collection 的故事。为了出色地完成表演，小组成员做了大量的工作，如编排剧本、搜集视频、截取音频、制作道具和PPT 等。在准备和分享的过程中，小组成员频繁交流，听取多方建议，注重发挥个体成员的智能优势，学会了交流和合作，人际交往智能得到了极大的发展。在Show time 展示结束后，学生既领略到了小组合作学习的效果，又增进了同学之间的友谊。

四、关于Show time 的评价与实践反思

（一）关于Show time 的评价

为了让学生在活动中成长，教师应在Show time 结束后组织评价。多元智能理论指导下的课堂评价要从过去只关注学生的活动结果转变到关注学生活动的整个过程，以及学生在活动中所表现出来的情感与态度；评价的主体要从教师唯一发展到师生互动评价；方式将更加灵活多样。改变评价方式的目的是让学生在评价的过程中学会正确地认识自我、认识他人，取长补短，相互促进，共同提高。对于Show time 的评价，既要促使学生学会英语语言知识和技能，又要帮助学生树立学习英语的信心，提高其英语学习兴趣（牛晓燕2013）。

（二）关于Show time 的实践反思

Show time 不仅有利于发展学生的多元智能，而且能成为英语课堂教学有力的辅助，具有教学相长的作用。如果在英语课堂活动中长期坚持Show time，就有助于培养学生的英语学科核心素养。但是Show time 作为一种新型的课堂活动形式，不可避免会有不完美之处。在实践的过程中，教师要特别注意以下几点：

第一，严格控制时间。虽然学生会提前自主设计好Show time，但是实际表演时往往容易超时，教师要引导学生强化时间观念，将时间控制在不影响上课的范围之内。

第二，提前作好内容的指导。高中生思维活跃，设计的Show time 涉及的内容广泛、兼容并包，教师要提前和学生进行沟通，确保Show time 的内容是可行且可接受的。