英语专业研究生学术论文摘要语步研究

韩颖

摘要：本研究依据IMRC模式和CARS模式对英语专业研究生学术论文摘要语步进行研究，从而得出其摘要写作的语步结构特征和行文规律，继而为硕士生的摘要写作和学术写作教学提出一些建设性意见。

关键词：摘要 语步结构 英语专业

中图分类号：H315  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0173-02

摘要作为学术论文的浓缩版本，不仅传达着论文最重要的研究意义和价值，而且是读者获取文章信息和决定是否继续研读下去的首要途径和依据。近些年来，摘要语类语步研究备受关注，如Swales（1990）、Hyland（2003）、Lores（2004）和Gebhard（2013）等对学术论文摘要的语步结构进行了归纳和总结。国内研究学者主要有张德禄（2018）和方琰（1998）等。

然而，从研究对象来看，对英语专业硕士研究生这一具有代表性的群體的学术论文摘要的研究更是少之又少。就摘要写作现状来看，存在着语类意识淡薄，语类结构不完整，语言特征不明显和不规范等问题。本研究自建英语专业硕士研究生学术论文摘要语料库，选取40篇外国语言学及应用语言学专业论文摘要语步进行全面的解读。

一、研究方法

（一）语料库建立

本研究依据2107年结束的全国第四轮学科评估结果对外国语言文学划分标准，从中各选取师范类院校共40篇外国语言学及应用语言学专业论文摘要样本，摘要年限均为2014年至2018年。

（二）语类语步分析框架

国外语类分析研究主要分为两大学派：以Swales和Bhatia为代表的斯威尔斯学派（Swalesian School）和以Martin为代表的澳大利亚学派。其实，这两大语类分析学派的研究领域均属于以Halliday 为代表的系统功能语言学派的一个研究分支——语类分析理论。

具体的语步分析模型为：Swales的IMRD（Introduction—Method—Result—Discussion）模式。I——介绍目的（Introducing Purpose）。这一语步介绍的主要是作者的研究目的、论点或假设，也可能包括作者想要解决的问题，它是一项研究的基本部分;M——描述方法（Describing Methodology）。这一语步介绍的是实验设计，包括数据库里的信息、实验过程和所采用的方法，有必要的话，也会介绍研究的范围;R——总结结果（Summarizing Results）。这是摘要中很重要的一个部分，在这一语步作者会提供他们的研究发现;C——提供结论（Presenting Conclusions）。这一语步主要是对结果作出解释。同时，本研究参考Swales在分析学术期刊论文引言时所提出的模式“创建一个研究空间（CARS：Create A Research Space）”，它由“联系作者交际意图与表达内容的重要单位”——语步（move）和“实现语步的各种元素”——步骤（step）构成。

二、实验数据结果与讨论

（一）宏观语类结构

从表中可知，英语专业硕士研究生学位论文摘要的语步结构与普遍认可的IMRC结构基本上是一致的：即引言、方法、结果和结论四语步都有所体现。M1的呈现最好39个，其次为M3有38个，值得关注的是，M2和M3缺失的摘要都有一个共同点：缺失位置用来介绍论文框架;M4-呈现率最低，仅为24个，有近一半的摘要是没有结论语步的，这些摘要文本都是以M3作为摘要的结尾。

（二）微观语步结构

1.M1步骤构成

步骤1的使用度100%，实现策略一般为引用，如：

Abstract 1： Conceptual metaphor was first proposed by Lakoff &Johnson （1980）.In recent years，many scholars at home and abroad have been studying metaphor ...

步骤2占到了82.05%，这步通常由转折连词however，but或使用让步状语从句来说明被早期研究忽略之处。如：

Abstract 2： However，few research compared the longitudinal development of complexity，accuracy，...

2.M2步骤构成

步骤1形式比较单一，一般都以“The research questions are as follow/The research questions of this paper are as follow”等表达形式开头，如：

Abstract 3：...The research questions of this paper are as follows： 1） What are the differences...2） What are the differences on the production tasks？ ...

步骤2包括语料内容、大小或研究对象及其分组情况等（如Abstract 4），该步骤是比较重要，占比达到80%。如：

Abstract 4： ...Out of the above considerations，this study mainly focuses on three research questions about the usage differences of interactional metadiscourse between English and Chinese research articles...

3.M3步驟构成

M3在语料库里是最不复杂的语步，只通过一个步骤来实现——结果。而通过它在语料库中很高的出现频率——95%，表明论文摘要作者非常注重在摘要中呈现新的研究发现。胡庚申（2002）说：“一项研究的价值就在于它的研究结果的价值和作者对结果作出的解释。”

4.M4步骤构成

步骤1在语料库中占比为83.33% 。作者经常使用表示结果的短语“in summary”“come to the conclusion”或者表示结论的动词如indicate，conclude来解释结果，如：

Abstract 5：...The thesis comes to the conclusion that both of these two English versions are regarded as the adequate translation ...

步骤2语料库中的出现频率为70.83%。它的这一低出现频率符合早期的研究结果。Berkenkotter和Huckin（1995）认为这一现象最可能、最合理的原因是，如今科学家们在研究经费方面的竞争使他们不愿意通过透露自己对未来研究的任何想法来给别人提供优势。这一步骤中作者通常会说明研究结果对未来研究有什么帮助或提出对未来研究的建议，以及研究存在的局限性，如：

Abstract 6：...This paper discusses the use of shell nouns to construct stance in Corpus 1 and Corpus 2，which can help to deepen the understanding of shell nouns and deepen the research on the construction of stance...

（三）三类摘要文本的语步对比

首先，M1在三类摘要文本中的数量相同，均为13个，所占百分比也是很高的，为32.5%。其次，M2在三类摘要文本中的情况不尽相同，A类文本为14个，使用度为35%;B类文本为9个，使用度为22.5%;C类为12篇，使用度为30%，明显高于B类的22.5%。再次，M3使用度最好的依然是A类文本，为14个，所占百分比为35%，而B类和C类的使用度是一样的，均为12个，占比为30%。最后，M4的使用情况，虽然B类的M2使用度在三类摘要文本中是最低的，但是其M4的使用度却是最高的10个，占比为25%，远远高于A类和C类文本的7个（17%）。因此，A类摘要文本结构比较好，B类和C类旗鼓相当，总体差别不是很大。

（四）三类文本摘要的微观步骤比较

三类摘要文本中的M1均具备背景信息，而以往研究缺陷B类的呈现情况最佳，为13篇，A类和C类的呈现情况相较于B类的13篇差了许多，A类为11篇，C类为9篇。这可能是由于作者不敢于评价、批评早期的研究，而是仅仅将早期的研究总结为背景信息。

三类摘要文本中M2中研究问题的总体频数不高，A类为7篇，C类为4篇，B类的频数更是为0。语料和研究方法是语步2的核心步骤，呈现最好的是A类，语料和研究方法各13篇;其次是C类，语料有9篇，研究方法有11篇;最后是B类语料有6篇，研究方法有9篇。由此可知，B类的M2的3个分步骤在三类中都是最少。这说明B类的作者的研究方法意识不强，不注重对研究对象或者语料的介绍以及研究方法和过程的阐释。

三类摘要文本中M3的频数相当高，A类14篇，B类12篇，C类也为12篇。只有B类和C类各有一篇没有出现M3，而是在M2结束后，在本应该M3的位置以论文章节来代替，如：

Abstract 7：...Meanwhile，by using the method based on usage and referring a large number of empirical studies about the affix，I can contrast English and Chinese affixes from different perspectives[语步2].The main content of this paper is as follows：...

在M4中，结果评价最好的为B类，为10篇，其次是C类，为6篇，而A类位居最后，仅为4篇，这说明B类在对研究结果进行一定的总结和评价方面要好于A类和C类。未来研究建议的呈现频数来看，A类为三类中最佳，有7篇，B类和C类呈持平状态，均为5篇。

三、结语

本研究选取了40篇英语专业硕士生学术论文摘要，试图通过分析其语类宏观、微观结构特征对英文摘要语类写作提出一些建设性意见。通过学术摘要写作，注重语步结构和步骤衔接，了解摘要这一语类的社会功能、交际目的、组织结构和语言使用策略，使外语学习者能够掌握并精通学术摘要写作。

参考文献：

[1]Swales，J..Genre Analysis： English in Academic and Research Settings[M].Cambridge： CUP，1990.

[2]Hyland，K.Genre-based Pedagogies： A Journal of Second Language Writing [J].2003（12）：17-29.

[3]Lores，R..On RA Abstracts： from rhetorical structure to thematic organization[J].English for Specific Purposes，2004，23（3）：280-302.

[4]Gebhard，M.，Chen，I-An，Graham，H.& Gunawan，W.Teaching to mean，writing to mean[J]. Journal of Second Language Writing，2013（22）：107-124.

[5]张德禄.系统功能语言学60年发展趋势探索[J].外语教学与研究，2018，50（1）： 37-48+160.

[6]方琰.浅谈语类[J].外国语，1998（1）.

[7]胡庚申.英语论文写作与发表[M].北京：高等教育出版社，2002.

责任编辑：赵慧敏