高职师范现代汉语教学与趣味教学的适切性分析

李琰

摘要：现代汉语是高职师范初等教育专业学生的专业基础课程。趣味教学可以让学习者快乐、自主、高效有规律、创造性地学习。将趣味教学融入高职师范现代汉语课程教学之中，既能提高高师现代汉语教学效率，亦能缓解学生基础薄弱与现代汉语专业课程理论多、难度大的矛盾。高职师范现代汉语教学与趣味教学适切性分析大有可为。

关键词：高职师范 现代汉语 趣味教学 适切性

中图分类号：H193  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0035-02

通常，高职师范现代汉语课程开设时长为一年，主要授课对象为初等教育专业学生，但现代汉语课程理论性较强，知识点较多，因此教师教学任务繁重，学生学习紧张。况且，高职师范现代汉语教学目标与实际操作存在脱节情况，教学内容与学生基础不符，这就需要形式多样的教学方法及趣味教学内容，以辅助教师教学及学生学习。

一、高职师范现代汉语趣味教学的定义

（1）趣味教学的定义。据《现代汉语词典》（2002年增补本）“趣味”一词的释意为：使人愉快、让人感到有意思、有吸引力的特性。著名思想家、教育家梁启超在其美文《味教育与教育趣味》中提出“教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味……从事教育职业的人，一面教育，一面学问……是两重趣味”。百度百科中“趣味教育”释意为：将人的心理情趣作为主导，目的是全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣，依据受教育者的个体心理特征，教育者有针对性地启发及引导受教育者自主性，创造、有规律地、探索和发现新的知识和道理。每个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲都能得到提高。其基本特征主要有趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性等。

（2）高职师范现代汉语趣味教学释意。依据高职师范现代汉语课程标准，基于趣味教学的定义，可推论，高职师范现代汉语趣味教学即指高职师范现代汉语教学过程中，教师根据现代汉语课程标准及特点，采取不同的趣味教学形式，运用不同的趣味语料，营造欢乐活跃的课堂气氛，让学生乐于学习，学得快乐，最终做到学以致用。

目前，學者们积极参与高职师范汉语课程教学方法改革，实践研究较为成熟的教学方法通常有发现式教学、探究式教学、联想式教学、激趣式教学、比较式教学、辅助式教学等。[1]高职师范现代汉语课程趣味教学形式主要是在上述教学方式基础上加入趣味元素，如，加入趣味游戏，加入趣味语料，拓展课外知识，学习任务驱动等。例如，语音部分的声调教学，当学生声调发音不饱满，调值不明确的时候，可以结合音乐学的音阶原理，将调值的“12345”对应音阶的“哆莱咪发嗦”，这不仅可以激发学生的学习兴趣与积极性，而且能快速让学生掌握调值知识，灵活学习，灵活运用。还能以此为例，增强学生综合运用能力、岗位实践能力，提高学生现代汉语知识的分析研究能力，教学效果明显。又如，语法部分的词性学习，“名词一般不受副词修饰”这一知识点，可以采用探究式趣味教学方式教学，先让学生自主思考，合作探究，找到熟悉的语料中的特例，即看似违反这一规律的现象，教师可利用趣味语料，如网络流行词“很春天”“很女人”“很欧美”，提问学生思考，这些特例和主要规律有什么联系，为什么可以独立表达，通过学生质疑和探究，引导学生思考一般规律之外的个别特例及其存在的原因。

二、高职师范现代汉语课程教学需要趣味教学的缘由

现代汉语课程是高职师范初等教育专业一门重要的核心专业基础课程，目的是培养和提高学生的汉语言素养和汉语言能力。研究高职师范现代汉语课程趣味教学的原因主要表现在：

第一，采用趣味教学，有助于充分调动高职师范学习汉语知识的积极性与趣味性，活跃课堂气氛，提高学习效率。例如，采用趣味游戏教学，游戏的素材来自教材及课堂所学内容，这样枯燥的学习内容将变得更加生动有趣。同时，轻松愉快、互动频繁的游戏活动能让学生更自主地投入到知识的学习中去。趣味游戏不仅增加了师生互动，而且有效沟通了授课者和学习者。在有趣的课堂游戏中，学生情绪放松，心情愉悦，从而思维敏捷，高效掌握相关知识。趣味课堂游戏等趣味形式，能有效将学习与娱乐有机结合起来，既能激发学生的学习兴趣，还能提高学习效率。

第二，采用趣味教学，有助于培养和锻炼学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力等，也有助于提高学生对现代汉语知识的理解和运用能力。理解知识是学生学习现代汉语的基础。语言学习的听、说、读、写，前提都是理解语言材料。有的放矢的趣味现代汉语课堂能使学生更好地理解汉语知识，同时也能提高学生的语言能力与汉语素养。

第三，采用趣味教学，助于提高学生的自主性，教师可以借以引导学生迅速地理解知识，并运用所学的语言知识，夯实专业基础，提高汉语言的运用能力。

第四，采用趣味教学，助于提高高职师范初等教育专业学生的专业素养及教学技能技巧，促进学生的专业化成长。通过调查高职师范现代汉语课程趣味教学的应用现状，总结分析其课堂趣味教学原则及教学策略，可充分提高高师现代汉语课程教学效率。

三、趣味教学在高职师范现代汉语教学中的可行性

趣味教学形式丰富，寓教于乐。采用创设情境、趣味游戏、趣味语料、良好的师生互动等教学形式，运用网络教学平台及多媒体信息化技术，皆能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学和学习效率。

趣味教学是高职教育改革的趋势，符合教育教改精神。高校教育教学改革的目标是提高教育教学质量，因此，革新教育理念，更新人才培养方案，具体的课程教学改革尤为重要。现代汉语是高职师范生的理论课程，加入趣味教学形式，能有效激发学生学习兴趣，调动学生的主动性，甚至可创新性增加岗位能力实践部分，充分提高课程的教学效能。

多媒体信息技术的飞速发展为趣味教学提供了实施条件。趣味教学要求在课堂中增加丰富的趣味形式和趣味内容。在网络及信息技术尤为发达的今天，高校的课堂基本可采用多媒体教学。比如针对现代汉语理论性强，重难点多等特点，高职教师开始尝试编写适合学生学习基础和岗位需求的校本教材，在教材中充分融入联系生活实际的趣味教学语料，采用微课、网课、翻转式课堂、混合式教学等，有机整合学生课前、课中、课后学习时间。

前人的实践经验为高师现代汉语趣味教学提供了可借鉴经验。宗守云在其《趣味语料在现代汉语教学中的使用》（2000）中，指明了现代汉语趣味语料的主要内容、形式及使用目的，并举例分析了趣味语料如何变难学为易学。李红营在其《论高校“现代汉语”课程趣味教学》中明确了现代汉语趣味教学的概念，并从绪论、语音、语汇等方面详细举例阐述了现代汉语趣味教学实践。此外，国内还有不少学者开始进一步探索高师现代汉语趣味教学。前人的研究为我们提供了宝贵的借鉴经验。

高职师范现代汉语课程需要趣味教学来进行有效的教育教学改革，趣味教学能科学有效地融入高职师范现代汉语教学之中，并为提高其教学效果起到良好的促进作用。二者相互促进，积极互推。但高师现代汉语趣味教学可能受到教育者教育观念难以改变，教师对趣味教学形式掌控不足，实施效果不佳，受教育者缺乏自主学习意愿等问题阻碍，有待进一步深入探讨。

参考文献：

[1]程淑萍.改革教学方法 培养学生语言运用能力——高师现代汉语课程教学方法改革与实践[J].中国成人教育，2007（22）：155-156.

责任编辑：张蕊