对高校创新创业教育第二课堂建设的探索

张宏博

摘要：第二课堂是第一课堂的继续与扩充，相较于传统的课堂教学，第二课堂对提高大学生创新创业能力有其独特的优势。本文从高校第二课堂建设的必要性、存在的问题以及途径三个方面对高校创新创业教育第二课堂的建设进行研究。

关键词：创新创业 第二课堂

中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0017-03

近年來，创新创业教育越来越受到国家、教育部门、各级教育组织等的重视。对于国家培养人才来说，高校是一个很关键的平台，理应顺应社会发展的趋势，在培养人才的过程中结合创新创业教育。第一课堂是传统的创新创业教育的形式，能让学生在短时间内建立起创新创业需要的理论知识库;而第二课堂的活动，则能让学生把理论知识与实际相结合，增强大学生的整体素养，特别是对创新能力的提高。因此，开展好第二课堂教育能有效提高大学生创新创业能力。

一、高校第二课堂建设的必要性

在我国，传统教育模式中学生大多持消极的、被动的教师讲学生听、求同思维的表层学习方式，学习的动力大多数来自于外在的学习动机，努力记忆、考试导向。[1]这种传统学习方式在很长一段时间很好地适应了社会对学生知识结构和能力的需求。然而，随着社会的不断发展进步，知识经济的兴起蓬勃，知识更新换代的速度飞快，人才的标准不同以往产生了质的转变，现代社会需要学生具有创新意识、创新精神和创新能力。在改革开放之后，教育的方式理念都有了很大的转变，人们已经逐步意识到传统课堂式教育的问题，并积极将创新创业教育第二课堂的活动引入人才培养的模式中。在提高大学生创新创业能力方面，第二课堂较第一课堂有其独特的优势。第一课堂教学以传授基础知识为主，使学生们达到专业能力的标准要求，而第二课堂的教学形式和教学方面等都不同于第一课堂，比第一课堂种类更多，这对创新意识和能力有一定的促进作用。第二课堂在很多交流活动中分析探索不同方面的问题，题材上自行选择，不会作出一些规定，学生可以更大限度地加入活动，自由度高，老师和学生的交流也会更多，增强学生们的创新意识。[2]因此，为了适应大环境的转变，在知识经济中更好发展，高校建设创新创业第二课堂是非常有必要的。

二、高校第二课堂建设面临的问题

（1）高校对第二课堂的投入不足。近年来，高校对创新创业教育第二课堂的重视可见一般，政策支持和经费投入均偏少。对于绝大多数的高校而言，第二课堂不是最重要的，它的作用是使学生课余时间更为充实，使学生多一些其他的兴趣爱好，加强校园活动的开展，它不可能超越第一课堂的作用，所以对第二课堂的关注度较低，高校内的建设方面、设备方面等都是为了配合第一课堂，第二课堂往往是被忽略的，包括资金安排、人员配置、制度规定等方面。在第二课堂上提高学生创新水平方面，一般都是二级学院、系、学生自己积极去举办活动，学校提供的支持度较低，经费投入、设备支撑、老师参与等力度都很小，没有完善的规定要求，也没有特意成立科技创新机构方面的小组，无法很好地普及。有一小部分的高校投入了一定的经费和其他支持，但是力度和第一课堂相比还远远不够，仅局限于维持第二课堂的存在进行，不足以支撑学生整体的发展进步，创新思维的发展也受到了局限。

（2）高校第二课堂专业指导不够，学生的兴趣度较低。现在的情况表明，绝大部分参与活动的教师都在最主要的教育管理岗位。即使对于第二课堂的活动来说，国家的关注度有了很大的提高，然而高校人数众多，学生会团体和共青团两大团体的推动无法实现最佳作用。第二课堂没有对应匹配的负责教师，育人作用的有效性受到了局限，这种问题的出现直接导致了作用的缩小化，不管活动本身做得多吸引人，知识的缺少，领会不深刻，无法有效地进行深入学习拓展都是客观存在的。活动进行时，不能很好地将实践和理论两个层面有效融为一体，活动一直处于不高的层面，这样无法推动创新意识的培养加强。一直这样下去的话，第二课堂活动将对学生失去吸引力，这样创新思维在第二课堂中培养的有效性会大幅降低。因此专业的指导教师的重要性对于第二课堂来说不言而喻。

大部分学生认为理论性的知识更为重要，忽视了技能能力和综合素养的发展，不会自己积极主动地去获取知识，不主动探索分析问题，仅局限于课本之上。学习动机的功利化，导致学生无法静下心来学习，学习行为的短期化，对于以后创新能力的持续提高来说有一定的局限作用。学生会和共青团两大团体主要负责第二课堂活动的开展。然而高校人数众多，学生会和共青团两大团体的推动无法起到最佳作用。

第二课堂缺乏指导教师，德育教育的作用减弱，本质上并没有很大的进步，活动激发不了学生的兴趣，这样便无法推动创新意识的培养加强，创新思维在第二课堂中培养的有效性会大幅降低。

三、高校第二课堂建设的途径

（1）第一课堂与第二课堂协调发展。使学生具有自主学习能力、创新思维、创新理念、创新能力、实践能力、操作能力，使学生综合素质得以发展进步这就是第二课堂的目的宗旨。目前，学生大多是一味地模仿照搬进行学习，第二课堂要让学生自己积极主动地去思考去获取知识。[3]讨论第二课堂建设，并不是要忽略传统课堂式教育，相反，我们应该重视传统第一课堂的作用，尤其是双方的作用关系。实际上，第二课堂的很多方面是第一课堂的延伸与扩展，可以有效地增强学生创新方面的能力。对高校而言，第一课堂是核心方面，在这个基础上对第二课堂进一步发展，二者结合才有利于学生提高创新能力。[3]所以，在建设创新创业教育第二课堂时，尽量使二者有效融合起来进行，从而充分发挥传统第一课堂的丰硕成果。

（2）完善创新创业教育第二课堂评价激励体系。高校应完善创新创业教育第二课堂的评价激励体系，评价并且激励师生在第二课堂中的具体表现。在学生方面，将第二课堂的状态作为参考依据，并打出一定的分数，以学分、资金、物品等手段去鼓励学生进一步提高发展。[2]在教师方面，在教学过程中要增添第二课堂的相关内容，将二者结合起来一起进行，这样可以改善老师在第二课堂中的参加情况。将老师在第二课堂中教学时长、完成效果、学生评价等方面的表现作为评价的参照依据。[4]在完善评价与激励机制的基础上，健全学校整体的第二课堂考评激励体系，进一步实现第二课堂的作用，提高第二课堂对于学生创新意识思维培养的有效性。

（3）校企合作，促进第二课堂资源积累。校企合作模式对于高校创新创业第二课堂而言，扩展丰富了资源，减少了现在存在的局限因素，在社会和学校之间构建了资源丰富的桥梁。学校主动在社会上和公司进行合作，给学校带来大量的项目以及有丰富经验的成功人士作为指导客座教师，为第二课堂教育争取更多的软硬件支持。也就是说，对于学校创新创业教学工作来说，拥有了大量之前不具备的资源和更大的可能性;企业和学校合作也可以培养自己需要的人才，从而降低岗前培训的成本，最终实现双赢局面。

参考文献：

[1]邓晶.高校第二课堂对大学生学习方式的影响研究——以“985高校”学术科技创新活动为例.高教探索（1），2018：11-15.

[2]刘飞.创新能力培养视阈下的大学第二课堂建设[J].学理论，2011（10）：293-294.

[3]靳凯，苗汝昌.基于创新能力培养的高校第二课堂教育体系调查研究[J].中国成人教育，2018，439（6）：68-70.

[4]高璐璐，魏学文，肖苏.对高校第二课堂建设的探索与思考[J].高教学刊，2016（4）：209-210.

责任编辑：张蕊