小学语文识字教学生活化探究

朱赛南

【内容摘要】小学语文识字教学是语文教学课程的一个基础内容。其涵盖了拼音的认读和发音以及与字体结合并学会书写和认读汉字的教学。教学目标是要求学生能够通过拼音这个认读汉字的必要工具去理解，掌握汉字的发音和书写。其中，低年级阶段的学生要求掌握1800个汉字，并且具备一定的对汉字的探索和学习热情 ，让学生将汉字学习课堂与生活相结合，激发学生识字，运用汉字书写话语和口头表达的能力。因此将小学语文识字教学生活化是语文低年级教学的一个必要改革之路。本文主要结合小学语文低年级识字教学中出现的问题来分析探讨语文课堂中识字教学生活化的教学实践策略和方法。

【关键词】小学语文 识字教学 生活化

一、小学语文低年级识字教学中遇到的问题

传统语文教学模式下，教师习惯用应试教育模式的教学方法教育学生学习生字，将生字学习和生活实际隔离开来，教学模式死板单一，学生学习兴趣低下，课堂效率有待提升。其中小学语文低年级段识字教学过程中目前主要存在以下几个实质性问题：

1.学生学习汉字拼音效率低下

汉字拼音是学生学习识读汉字的重要工具，汉字拼音的学习好坏直接影响着学生识读汉字的能力和效率，然而现阶段学生学习汉字拼音效率低下，主要表现为拼音学习学了就忘，找不到记忆规律。同时学习拼音脱离与汉字的直接结合，导致学生学习兴趣低下，学习效率不高。

2.学生学习识字不懂灵活变通

学生在进行汉字的拼读和书写时往往过于死板，不懂灵活变通，不懂得将课堂中教授的汉字运用在生活中加强记忆，而是直接脱离生活，死记硬背，导致学生识字效率低下，学习汉字兴趣下降。

3.学生学习语文汉字兴趣匮乏

学生在学习汉字时不懂得灵活记忆，将汉字学习融入生活中。而是选择死板的重复性记忆，往往记了又忘，学习效率低下，通不过学校考试测验，导致学生对于学习汉字、认读书写产生畏难情绪，学习兴趣极度匮乏。

二、小学语文低年级识字教学生活化实践策略

小学语文低年级识字教学生活化是语文识字教学的一个必经之路，其教学课堂实践策略值得我们人民教师去深挖和探索，以下是本人根据以往教学经验与现阶段学生识字学习中遇到的教学困难总结出的生活化教学实践策略，供参考：

1.卡片匹配趣味游戏，提升学生拼读识字兴趣

对于小学生来说，学习的动力来源于有趣和好奇，小学生处在一个特殊发育的年龄阶段，对事物认知处于一个好奇探索的状态。因此，教师在进行拼读识字教学的时候应该注意引入趣味的卡片字母游戏教学模式来激发学生的学习兴趣，将拼读识字学习带入游戏中，生活实践化，从而提升学生学习和理解记忆的效率。

例如，在小学部编版一年级上册《识字（一）》一课的教学中，教师可以将汉语拼读的教学融入卡片游戏中去，将汉字和其对应的拼音标记分别写在卡片上（其中卡片有拼写错误的拼音和偏旁或笔画错误的生字），并分发给学生，人手一张。然后教师喊开始，学生可以根据自己手中的卡片快速找匹配自己生字或者拼音的正确学生组队，时间到了之后，教师检查学生组在一起的组合是否是正确的，如，拿“天”的学生和拿“tian”的学生组队，而拿“金”和“jin”的学生组队，但是老师最后会检查大家匹配的拼音和生字是否书写正确。如拿“目”的学生和“ri”拼音组合在一起就是识字错误。而拿“水”的同学若找到了拿“sui”拼音的同学，就属于拼写错误。最后通过老师检验的组合，才算胜利，胜利后教师应该给予一定奖励。

2.多媒体图片视频教学，加强学生对生字的理解

学生学习识字应该将对于生字的拼读和书写结合生活来进行教学，这样可以提升学生对于生字的理解和记忆能力，同时也可以提升学生对于字词的实际运用能力和表达能力。教师在进行生词教学的时候可以配合多媒体图片视频教学，加强学生对于文字的理解，同时从视觉，听觉等多方面感官系统来刺激学生进行文字记忆和理解。

例如，在小学二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以在网络上查找相关文段所描绘场景的图片与文字，例如，池塘的图片，蝌蚪成群结队地游玩在水中的图片或视频，以及青蛙的图片等等。播放或展示给学生观看，并且根据本节课的生字教学目标，向学生展示相关画面。如，要学习“塘，群，灰，迎，捕，龟，碧，鼓。”这些生词，教师就应该提问，“大家看图片中的这一个大大地水池叫什么呀？叫池塘。池塘里面有一群的小蝌蚪，他们都是灰色的”，教师在带领学生看图讲解的同时应该注意将生词提炼出来写在黑板上，让学生注意并观察。通过这样的形式让学生在对图片进行观察和想象的时候去理解生字所表达的意思，进行图片和生字结合记忆，提升学生的生词理解度，加强学生学习识字兴趣，提升学生学习效率。

3.课前预习生活中的文字，引导学生结合实际

文字来源于生活，也是生活中必不可少的重要沟通工具，学生学习语文汉字，需要结合生活实际来学习，加强学生对于文字内容的理解的同时也帮助学生形成对生活中的事物的感知和理解，加强学生在日常生活中的表达能力和书写能力等等。教师可以在每堂课的课前预习中布置让学生体验生活中类似场景，并用自己的话表达出来的作业，让学生提前就即将教学的场景进行提前感知和观察，促进学生对于汉字学习的生活实践运用能力，同时提升学生学习汉字的兴趣。

结语

将小学语文低年级识字教学生活化是新课改模式下的一种积极改革和探索，旨在培养学生的汉字生活运用能力和实践精神。将低年级语文识字教学和生活相结合，可以有效改善学生在学习汉字时的枯燥和繁琐，避免教学模式刻板化，局限化。在提升学生学习语文汉字兴趣的同时培养学生的综合素质，提升学生的核心素养，为学生的高年级语文学习和形成一个良好的世界探索观打下良好的基础。

【参考文献】

[1]宋支波.关于小学语文低年级识字教学分析[J].散文百家[J]，2018，10.

[2]吕猛发.小学语文情景化課堂识字教学方法思考[J].考试周刊[J]，2018，10.