提高初中英语复习课效率的若干思考

陈惠芳

【内容摘要】英语复习课作为巩固教学内容、强化基础知识点并完善学生知识结构的基本课型，在初中英语教学中占据着很大的课时比例，尤其是对于初三的学生而言，英语复习课绝不陌生。但在学生的眼中，复习课无非就是题海战术，导致学生提不起兴趣，学习效率大大降低。本文分析了初中英语复习课教学中存在的问题，并针对沪版初中牛津英语的单元复习课教学内容提出了几点具体的教学方法，以期能够提高初中生的英语学习效率，为高中英语的学习奠定基础。

【关键词】初中英语 英语复习课 效率

古语云“温故而知新，可以为师矣”，由此可见复习的重要性。随着课程改革的不断推进，复习课的教学理念也发生了相应的变化。但当前社会，一提起复习课，大家能够想起的依旧是题海战术，不间断地进行习题练习，而这种传统的教学模式并不能明显的提高初中学生的英语成绩，使得老师认为学生不聪明，学生认为英语复习课很枯燥，最终复习课的教学目标无法达成。事实上，英语复习课作为初中阶段英语学习的重要组成部分，是巩固学生英语学习成果的重要保证。英语复习课可分为单元复习课、专题复习课等多种形式。本文围绕单元复习课展开探讨，并对具体单元的复习课教学方法展开讨论，以提高学生英语学习兴趣，达到复习课教学的目标。

一、初中英语复习课教学中存在的问题

复习课，顾名思义即在进行了教学后，对内容进行查漏补缺以帮助学生总结归纳，将知识串联成一个完整体系的课程。在这样的课程中老师需要做的事就是引导学生多动脑、多开口参加课堂活动，形成师生之间互动、学生之间互动的课堂教学模式，使所学的知识得到巩固并能够在日常活动中加以应用。复习课的特征为内容多、知识点琐碎，在老师的眼里都是一门难以驾驭的课程，更何况是学生。在这样不容乐观的背景下，应该积极探索新的教学模式，而事实上英语复习课教学仍旧维持传统，存在几方面的误区：第一，教学方式上一把抓，例如无论词汇重点与否全部记住，无疑加重了学生的学习压力;第二，时间安排不合理，一个班级有很多学生，情况各有不同，花费大把时间进行梳理的知识点可能大部分学生已经掌握，没掌握的反而没有复习到，影响学习效果;第三，单元复习课教学仍旧采取原有单元框架，缺乏新鲜的事物，学生在知识点的海洋中挣扎斗争，造成了适得其反的效果;第四，缺乏贯穿整个单元的主线。英语复习课过于重视知识点，却疏于将单元的知识点联系起来。第五，没有做到以学生为主体，仍然侧重于“教”。

二、初中英语复习课教学方法

1.话题式教学

关于提高初中英语复习课教学效率的措施：第一点，教师在单元主题的基础上设计构建新的复习题材使教学内容以新面貌呈现出来。俗话说“好的开始是成功的一半”，只有新鲜的事物才能吸引学生的注意力。每个单元都涉及一个相关话题，可将话题与复习内容有机结合，围绕接近生活的话题展开复习，如第四单元的Inventions以及第七单元的Memory，均可以通过can you tell some useful inventions in life以及do you have some unforgettable memory 为话题导入复习，在话题的帮助下，学生顺利的运用所学词汇展开了讨论，进而通过日常生活你认为最有用的发明以及最难忘的记忆等话题来展开比较级、最高级的语法复习，通过哪些发明是你认为同等重要的话题复习as…as的语法使用。这些话题可以帮助老师为学生复习单词及基本语法，还让学生成为了课堂的主体，效率大大提高。

2.创设情境进行教学

沪版初中牛津英语教材的特点是与实际生活相关联。对此，可以采取情境教学。如进行第二单元Numbers的复习课教学时，教材内容学生已经了解，可以在紧扣课本内容的前提下创设贴近学生生活的语境，激发学生的复习兴趣。首先创设情景：如上海的滴水湖以及东海大桥，并借助多媒体展示景象。在激发了学生的兴趣后，通过提问学校上课时间，班级男女比例、滴水湖面积、水深以及修建完工日期来进行基数词、小数、分数以及年份、日期的复习，让同学主动参与进来，进行一场数字的旅行，掌握数字的奥秘。

3.实践教学

单词与语法作为教学的基础目标达成后，让学生进行实践也是必不可少的。老师可以选择符合单元主题的题材让学生进行自主写作，同样关于Inventions可以让学生写自己日常生活中的小发明以及学生眼中最重要的发明。在这些都达到的情况下，适当拓展下话题蕴含的情感与人文信息，提升学生的学习素养，加深学生的记忆，从而达到更高效的英语复习。

总结

通过上述介绍，我们知道初中英语复习课教学中仍存在许多的误区。而初三学生即将面临中考，初中英语复习课作为一门重要课程，在提高英语学习质量方面发挥着重要作用，需要老师不断探索新的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率。

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