论工匠精神融入高职院校思想政治教育

宋玲

【摘 要】当前，高等职业教育已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，在校生人数屡创新高，为我国由制造业大国到建设制造业强国的战略进程中提供了大量的高素质技术技能型人才，探索将我国传统文化中的工匠精神有机融入到高职院校日常思想政治教育工作中，可以进一步提高高职院校人才培养质量，同时也是培养未来大国工匠的有效途径。

【关键词】工匠精神；高职院校；思想政治教育

一、工匠精神概述

工匠精神是我国传统文化中的重要内容，是中华民族五千年灿烂文明进程中的重要精神成果，几千年来，正是一代代具有工匠精神的能工巧匠，延续和推动着我们的先进制造技艺。2016年，李克强总理政府工作报告中提到“工匠精神”以来，该词汇迅速流行，成为近几年的热点词汇。2017年，李克强总理再次提出：要大力弘扬工匠精神，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。高职教育人才培养目标是高素质技术技能型人才，毕业生大部分将会成为未来的“中国工匠”，这决定了高职院校必须要把工匠精神教育纳入日常思想政治教育体系中，使学生具备一丝不苟、精益求精、干一行、爱一行，钻一行的工匠精神。

二、工匠精神与高职思想政治教育的相关性分析

（一）高职思想政治教育内容中本身涵盖工匠精神

目前，高职学生思想政治教育主渠道是思想政治理论课，其课程包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等，而工匠精神中的爱岗敬业、勤劳奉献教育就是《思想道德修养与法律基础》课程的主要内容，而其它几门思想政治理论课程也包括比如职业态度、创新精神等工匠精神内容。

（二）高职思想政治教育为工匠精神传授提供了重要条件

高职学生工匠精神教育是学生日常教育管理的重要内容，但是，要想使这种教育管理更加有效，必须先对高职学生进行针对性的思想政治教育，使其在思想上接受工匠精神具体内容，自觉主动地向奉献在第一线的大国工匠学习，最终才能真正实现全面发展的目标。

（三）工匠精神传授是高职思想政治教育的重要载体

高职思想政治教育一方面涵盖思想政治理论课讲授，另一方面是政工干部对学生的日常教育和管理。在高职学生日常教育管理中，工匠精神所涵盖的精益求精、职业信念、职业道德、职业态度等方面的教育是日常教育管理的重要内容，更是高职学生思想政治教育的重要载体。

三、工匠精神融入高职思想政治教育的可行性分析

（一）从国家战略层面分析可行性

《中国制造2025》是指导我国由制造业大国迈向制造业强国的国家战略。战略的实施必须建立在亿万高素质劳动者基础上，李克强总理指出：各行各业要弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神。人是推动经济社会发展的决定性因素，在实现两个百年目标的征程中，必须高度重视工匠精神的培育，尤其是高等职业教育环节，这也是实现全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦的基本前提。

（二）从理论层面分析可行性

工匠精神教育和高职思想政治教育都偏重于思想教育，工匠精神重在使学生强化职业意识基础上，精神状态得到进一步的升华，是自己的职业素养达到一种新的境界，而高职思想政治教育的核心目标就是使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，二者在教育目标上是完全一致的。具体到《思想道德修养与法律基础》课程，其中涉及到的职业道德和职业理想教育本身就是工匠精神教育，在理论层面，工匠精神教育和高职思想政治教育是一脉相承的，都是引导学生树立正确的职业观，在职业观的引导下，坚守本职，通过刻苦努力实现人生价值。

（三）从实践层面分析可行性

工匠精神的提出源自经济社会发展的新形势，工匠精神必须立足于经济社会发展的实际，更应该根植于亿万劳动者职业活动的土壤，具有很强的实践性。高职思想政治教育不是空洞的理论说教，其核心要义是让学生在正确的思想意识指导下进行一系列社会实践行动，落脚点依然是实践。因此，工匠精神教育和高职思想政治教育的出发点和落脚点是相同的，最终目标都是建立在实践基础之上的，而且在整个教育过程中也必须始终贯穿实践环节。在方法论层面，围绕实践性将二者合而为一，可以充分利用高职思想政治教育现有的体系和模式来开展工匠精神教育。

四、工匠精神融入高职思想政治教育的路径分析

（一）发挥教师的主导作用和学生的主体作用

高职教育的目标是要培养大量高素质技术技能型人才，而优秀的教师队伍则是实现这一目标的基本和前提，建设一支专业化的思想政治教育队伍是关键，作为高职院校的思想政治教育工作者，要充分认识自己身上担负的使命和责任，要高度重视工匠精神融入思想政治教育课程的重要意义，根据学生实际发展的需要，积极研究教育教学，树立良好的职业观念，严谨治学、爱岗敬业，用自己的实际行动感染学生，使学生受到潜移默化、润物无声的影响，发挥教师自身的主导作用。广大高职思想政治课教师还要尊重学生的主体地位，充分运用各种先进的教育方式方法，比如增加实践教学环节，通过一系列丰富多彩的第二课堂激发学生学习兴趣，使学生由被动接受变为主动学习，自觉接受工匠精神，强化工匠意识，履行工匠使命。

（二）将工匠精神内容融入高职思想政治教育课程中

根据实际，将工匠精神内容嵌入高职思想政治教育课程中，是目前比较可行且有效的办法。比如，可将国家制造业发展战略、爱岗敬业、职业道德、职业态度、精益求精等内容分别纳入3门思想政治理论课中，如《形势与政策》课，内容都是和当前经济社会发展热点紧密结合的，一系列国家制造业发展战略教学素材也都是建立在这个基础上的，因此该课程完全可以承担部分工匠精神教育任务。再如，《思想道德修养与法律基础》课中职业道德部分，本身就是工匠精神的主要内容，还有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中实事求是、勇于创新的思想等内容，也都和工匠精神息息相关，通过这种融合，不仅消化了工匠精神内容，还很大程度上提高了思想政治理论课的实践性和针对性。

（三）将工匠精神教育纳入高职思想政治课考核体系

工匠精神教育融入高职思想政治课教学，必须通过科学的评价来实现质量的考核。第一，思想政治教育課程课堂教学主要是理论教学为主，将工匠精神教育融入其中，最重要的是设置科学合理的评价指标体系，在常态化教学评价中，要立足学校、教师、学生三个层面实施评估，重点考察学生对工匠精神内容的掌握，定量和定性相结合。第二，工匠精神教育的效果关键看学生，学生接受教育效果的优劣直接反应教育目标的实现程度。将工匠精神融入高职日常思想政治教育中，最终要看被教育者的学习质量，通过评估客观反应实际，同时科学使用评估结果，在坚持成绩的基础上创新提高。

【参考文献】

[1]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015（8）.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.