传统文化，开拓美术教学的新天地

张方燧

【摘 要】将传统文化融入美术教学，首先要带领学生走进传统文化，激发学生的美术兴趣；其次要让学生用自己的美术作品表现传统文化，从而使学生感受到美术的丰富内涵；再次要让学生在传统文化过程中培育自己的美术个性，让传统文化得到更好的创新。

【关键词】统文化；美术教学；新天地

近年来，随着新课程改革的不断深入，传承我国传统文化已成为当前学校教育的热门话题。无论是教育行政部门还是学校的教育者，都把传统文化的传承作为学校一项重要工作，要求在学科教学中要有机地渗透传统文化。但就美术教学来看，对融入传统文化开展美术教育还没有得到应有的重视，甚至在美术教学中还回避传统文化，只是对学生进行简单的美术技能训练，很少渗透传统文化教育，造成了学生美术素养的缺失。美术教学不能把教学目标局限在学生的美术技能上，还要让学生在一种美术文化背景的熏陶下理解美术艺术。在美术教材中，許多内容都与我国传统文化相关，同时也向学生呈现了许多传统文化。美术教学只有融入传统文化，才能更好促进学生美术素养的提升，使美术课堂精彩不断。下面笔者就结合浙江人民美术出版社五年级上册《民间木雕》一课的教学，谈一谈如何让传统文化开拓美术教学新天地。

一、走进传统文化 激发美术兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生无论学什么都需要兴趣来引导。没有兴趣的引导，学生的学习行为是低效甚至是无效的。而如果学生对所学内容有兴趣，那么，他们就会主动投入到学习当中。美术教学也不例外，由于美术教学是一种视觉上的享受，许多学生因缺乏对艺术的感受力，他们也许感受不到美术的艺术美，再加上美术技能薄弱，造成学生对美术教学不感兴趣，特别是我国传统文化距离学生的真实生活较远，许多内容学生在生活中已经见不到了。所以很难快速使学生产生共鸣。许多学生受当今社会流行文化的影响，无论是社会还是家庭，现代流行文化充满每一个角落，也在无时不刻地影响学生。学生受环境影响与从众心理，他们也乐于接受现代流行文化，而他们很难直接对传统文化产生兴趣。这些因素也直接影响了学生对我国传统文化的解读与感受。即使在教材中出现许多传统文化，学生也是熟视无睹。所以，立足传统文化开展美术教学，首先要让学生爱上传统文化，让学生感受到传统文化带来的魅力。这样学生才能有一种内动力走进传统文化，学习传统文化。那么，如何利用传统文化激发学生的美术兴趣呢？笔者认为，学生只有走进传统文化，感受传统文化是自己生活中的一部分，才能融入传统文化之中，并对传统文化产生兴趣。

比如，在学习这一课时，其中一个主要目标就是通过教学培养学生喜欢传统文化的民族情感。而雕刻艺术在现实社会中很少见，特别是手工雕刻，更是少之又少。如果直接让学生学习木雕技能的话，那么，学生也许没有兴趣甚至感觉这就是浪费时间。所以，在教学之前，我先给学生播放一段木雕视频，当学生看到我国艺术家把一些不起眼的物品雕刻成这么多惟妙惟肖的作品时，他们的内心就不由自主地产生一种赞叹。这样观看视频，学生只能从内心对木雕者产生敬佩，但对木雕知识的了解还不太多，不能从根本上使学生对木雕产生兴趣。所以，我先让学生互相交流自己对这些木雕作品的印象与感受，让学生在交流中增进对木雕艺术的情感。接着，我让学生了解木雕的特点与种类，让学生了解木雕如果按制作材料划分的话，可以分为黄杨木雕与紫檀木雕；如果按地域划分的话，可以分为东阳木雕、潮洲木雕、闽中木雕。雕刻的方法也很多，有圆雕、浮雕、半圆雕、镂空雕、贴雕等。这样可以在学生内心产生一种民族情怀，但却没想到一个小小的木雕作品，竟然还包含这么多知识。因此，学生对木雕的情感就会升华，而这些情感可以促使学生更好投入到木雕学习中。

二、表现传统文化 感受美术内涵

美术教学是让学生用自己的双手表现美的一门课程。基于传统文化的美术教学，我们也要让学生动手来表现传统文化。如果我们把传统文化融入美术教学，只说不做，实际行动中仍是以前那一套。那么这些传统文化将很难走进学生的心中。况且，传统文化的内涵丰富而深邃，学生只有亲身经历了，才能更好地理解这些传统文化的内涵，让学生感受到美术作品不仅可以带给我们形式上的美，还能带给我们一种内在的美。只有让学生通过美术学习表现传统文化，才能更好地促进学生理解传统文化的内涵。但是，对学生来讲，传统文化的表现一般都非常难，只有让学生先进行简单的表现，然后再慢慢延伸，才能使学生在不断提升的过程中，感受到美术带给自己的文化传承及美的享受。

比如，在学习这一课时，学生由于从来没接触过木雕，对刀法的掌握还不太熟练。如果教学时只是简单地布置雕刻任务就让学生进行操作，那么，学生不但不能雕出一副好的木雕作品，还会由于学生没有掌握雕刻技法，会产生一种畏情绪，从而把之前对木雕艺术产生的浓厚兴趣也消磨殆尽。

所以，在教学木雕技法时，我分了三步走：第一步是让学生观察木雕的雕刻步骤，让学生模仿、比划，然后老师在石膏上进行示范。当学生对雕刻技法具有丰富的表象时，第二步就是让学生在石膏上雕刻。学生的雕刻技能还不熟练，在石膏上雕刻时，如果发现有不对的地方，或者自己不满意时，可以随时用细砂纸把石膏抹平，然后继续雕刻。这样学生科在不断的雕刻、磨平、再雕刻的过程中，提升自己的雕刻技能。在这一过程中，可以让学生在石膏上做出模版，然后再拓印，当学生看到自己拓印的作品时，他们的雕刻信心讲会倍增。第三步就是当学生的雕刻技能具备一定的水平时，再让他们选择在肥皂、蔬果等其它物品上雕刻。最后，展示学生的雕刻作品，让学生进行评价，说一说自己雕刻的作品优缺点，以及自己这样雕刻想表达一种什么样的情感，从而让传统文化扎根于学生的内心。

三、传承传统文化 培育美术个性

传统文化是我国经过几千年沉淀下来的优秀文化，具有一定的民族特色，它也是我们的瑰宝，但它也不是一成不变的，也是要不断发展的，这样才能使传统文化内容更丰富、形式更多样。所以，在立足传统文化开展美术教学，不能把立足点放在传承与模仿上，还要让学生进行创新，创作出具有个性的传统文化作品，使传统文化更具有活力。

比如这一课的教学，我们不能让学生仅模仿教材中的几种木雕进行雕刻，还要让学生进行设计与创作，使学生可根据自己的水平创作出不同的木雕作品。这样学生的美术思维与美术素养才能在个性化创作过程中得到不断发展，使传统文化在学生脑海中得到传承与创新。

总之，立足传统文化开展美术教学是一种全新的教学视野，我们只有在边实践边总结中，才能让传统文化更好地促进学生的美术学习，使学生都能成为一个有根的人。

【参考文献】

[1]王大根.小学美术教学与研究[M].人民教育出版社，2013（11）

[2]蔡志雄.小学美术课堂教学论[M].海峡文艺出版社，2018（07）

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