《测绘与调研》课程教学方法探讨

《测绘与调研》课程是在建筑学专业传统《古建测绘》课程的基础上进行改良，根据三本院校环境设计专业的特点以及学生学习能力的不同，将古建测绘与环境调研两个部分相结合进行教授，让学生在对古建筑历史文化理解的基础上进行测绘，帮助学生更准确地把握测绘对象，培养学生采用逻辑思维来测绘、调研传统民居建筑与环境。本文以三本院校环境设计专业中《测绘与调研》课程实践教学方法来进行探讨，主要论述环境设计专业的特点、课程概况，提出案例切入、兴趣引导和实践巩固三个教学方法，并对教学方法进行反思。

一、环境设计专业特点

三本院校所开设的环境设计专业是集造型基础与材料工程技术、人体工程与设计等多学科于一体的综合性专业。本专业教学以社会需求为导向，培养行业生产一线的建筑环境设计技术和工程项目管理人才。通过本专业的理论与实践学习，学生既能熟悉建筑环境设计专业理论知识和设计应用技能，又能进行工程概预算和施工管理等工作，围绕专业能力培养，构建应用型人才课程体系。

二、课程概况

（一）课程的性质与任务

《测绘与调研》课程属于专业必修课程，是一门注重培养学生实践动手能力的课程，主要测绘对象是保留完好的传统民居建筑。通过这门课程的学习，学生可以了解民居建筑构成形式、布局特点和风土人情，提高逻辑思维能力、对环境的观察力、手绘动手实践能力和计算机制图能力，以充实建筑测绘及绘制图纸方面的技能。在本课程教学中，主要向学生系统地讲授建筑测绘基本理论、古建筑测绘基本方法、民居建筑形制与形态、民居测绘的基本知识、民居测绘的内容与方法、环境调研的内容与方法等内容。

（二）课程内容安排

在理论讲授部分，本课程主要从测绘的基本知识、测绘的一般流程、与测绘相关的成果类型、建筑平立剖面图和节点大样图的绘制方法、民居环境调研的内容和方法等方面来讲授，这个部分主要是在教室通过多媒体来完成教学。同时，把往届学生的测绘作业及测绘过程中存在的问题、注意事项等提前告知学生，避免在外出测绘过程中重复出现类似的问题。

实践教学环节，安排学生对自己最熟悉的学校教学楼进行分组测量，先绘制基本草图，标出测量数据，根据测量数据转绘成CAD平面、立面和剖面图，让学生熟悉最基本的测量和绘制方法。然后，在讲授古建筑测绘基本方法时，为了让学生熟悉古建筑各部分构件内容，安排学生临摹古建筑图纸，让其掌握古建筑绘图表现方法。在民居建筑测绘和调研部分，将课程内容进行了大胆的改革，安排学生到国内保留完好的民居村落，如山西李家山的窑洞民居、安徽查济村的徽派民居等，进行实地古建测绘。学生在测绘过程中学习积极性很高，对民居建筑也产生了浓厚的兴趣，在现场边测量尺寸，边绘制圖纸，日常课堂中所讲的理论知识很好地和实践联系起来，学生收获也很大。最后，教学成果以展览的形式呈现给大家，收到了良好的效果，每个学生也都得到了很大的鼓励。

三、教学方法总结

（一）案例切入

往往一门课程都始于最基本的概念理论，学生也都对这种纯理论的、满堂灌的方式习以为常，对这种上课方法产生了厌倦，有时候还会反感，甚至产生逆反情绪，课堂上睡觉、玩手机、戴耳机听音乐现象已经成为常态。面对这种课堂现状，这门课程做了一个大胆的尝试。第一节课先从往届学生外出实践测绘案例开始讲起，通过多媒体给学生播放一些以往的外出视频、实践测绘和绘制作业的图片、优秀作业。

播放期间，教师穿插讲授测绘的基本知识、测绘的一般流程、与测绘相关的成果类型，平立剖面图和节点大样图等各类图纸的绘制方法、民居环境调研的内容和方法、呈现的方式，还有最后作业在全校展出的效果。通过案例教学与课程理论知识讲授相结合的方法，学生在听课的过程中很享受，非常直观地了解到测绘与调研的相关知识和具体的操作方法，同时能够提前熟知其间经常出现的问题和解决办法，使一个很枯燥的测绘与调研课程变得更加立体、生动。

（二）兴趣引导

每门课程的学习，最重要的就是学习兴趣，如果学生对本门课程提不起兴趣，即使内容准备得再充实、讲得再详细，都无济于事。学生每周有很多门专业课，每门课程在初期都是讲授相关课程的理论知识，学生很快就会产生疲惫乏味的感觉。所以，本门课程从学生最感兴趣的外出实践案例中一些有趣的突发小事件开始课堂内容的讲授。课程中期安排学生外出测绘调研，学生换了一个新环境，每天都有教师陪着他们一起学习、一起生活，全程陪着他们做作业，学生的学习积极性一下子就调动起来。在特别而又充满历史文化内涵的古村落，很多地方对学生的吸引力已经超过了手机的魅力，学生每天的生活、学习、娱乐活动都非常充实，真正做到了劳逸结合，所以在集中作业辅导时，学生都能够很快集中注意力学习。

外出实践期间，不仅鼓励学生测绘学习，也鼓励学生多拍照记录，每趟外出都会给他们一个H5来记录这段有纪念意义的行程，H5中所放置的生活合影、自拍照片很多都是他们提供的，充分发挥他们的主人翁意识，人人都能参与到学习实践中来。每个环节都紧扣学生的兴趣爱好，时时刻刻让学生保持积极主动的学习状态。

（三）实践巩固

在课程前期基本常识、实践操作流程、图纸绘制方法讲授部分，教师会给学生布置日常的练习作业。比如，带领学生从测量绘制身边的教学楼建筑开始，运用CAD软件制图，在学校提前练习并掌握基本的测绘流程和方法。另外，还系统地安排学生临摹古建筑的平立剖面图，提前熟悉古建筑的结构形式、各部分名称和绘制表现方法;带领学生到周边古建筑保留完好的地方调研学习，现场讲授古建筑形制、屋顶形式、构造名称。

外出实践考察期间，先是带领学生了解古村落的历史文化和自然环境，掌握民居环境调研的内容和方法，然后分组有针对性地详细讲授具体的测绘方法和流程，布置每天的测绘任务，分组进行辅导，解决测绘过程中遇到的不同问题。每天也会安排集中辅导的时间，专门解决学生在完成一天测绘过程中所遇到的测量方式和绘制图纸等共性问题。一改以往课堂呆板的理论讲授，将理论知识与实践操作相结合，外出实践测绘作业辅导以“分散+集中”的方式进行，全方位地关注学生学习实操的进度，掌握学生的接受程度，从而巩固学生对本门课程内容知识的掌握。

返回学校后，监督学生继续完成剩下的作业内容，要求以展览的形式和标准来细化完善。每组学生作业成果是一套民居建筑测绘图纸（A2图纸打印），一张A1调研内容的展板，从而形成完整的教学环节。

四、教学反思

本门课程与其他课程有很大的不同，多以具体的实践案例来讲授，多安排一些学生感兴趣的课程内容和活动，所以也存在很大的挑战。在带领学生从课堂走向社会、走向实际生活的过程中，教师与学生一起生活学习，拉进了师生距离。同时，上课的教学素材也变得更加鲜活、生动，教师可以在现场边教学，边实践，理论和实践紧密联系。学生也都产生浓厚的学习兴趣，很多平时在课堂上不怎么听课、不爱做作业的学生，竟然在测绘现场因为民居建筑构造方式理解的不同而发生争执，这在学校是少有的。作为教师，为了上好这门课，需要提前做很多准备，不断更新自己的知识库，不断提升自己，这样才能更好地解决学生提出的各种问题。在今后的课堂中，如果能够加入古建筑模型、构造动画、民居建筑测绘视频，那将会更加生动准确地传达所讲述的内容。

（西安外事学院）

作者简介：潘园飞（1986-），女，河南偃师人，硕士，讲师，研究方向：建筑环境艺术设计。