浅谈美术教育中如何培养学生的绘画兴趣

张海蓉

儿童画起初大多以颜色取胜，玩弄缤纷的颜色激起儿童画画的兴趣，对色彩有了颇多感受后，儿童便开始用线条来表达自己感兴趣的东西。

小学是天真、活泼、充满浪漫色彩的阶段，是孩子们发现美、表现美的阶段。孩子们有着不同于成人的审美观念和角度，善于用童心观察事物，心中更有一片童稚的天空。如何调动和发挥每个孩子的潜能，培养学生的绘画艺术，提高美术素养和综合能力，使孩子们在学习中进步并找到乐趣呢？通过这几年的教学实践，笔者得到以下几点感悟。

一、化难为易，激发兴趣

兴趣是最好的导师，而艺术源于生活，艺术的灵感来源于最深刻的体验，美术学习亦是如此。几年教学下来，笔者发现要提高学生的美术素养和绘画艺术水平，除了学生自身的爱好之外，教师的引导更为重要。

低年级学生，由于年龄特征和认知水平发展的现状，对很多事物没有形成固有的思维习惯，也就没有形成基本的素材沉积，且长期生活在城镇的孩子对于源于自然的生活、乡村景物以及民俗风情都极其陌生。因此，孩子们在描绘一幅画时不知道从哪开始，更不知道如何通过画笔表达自己的内心世界，这就给孩子的创新思维和绘画表达带来了极大的困扰。

为了让孩子轻松地在美术的花丛中自由飞翔，笔者尝试着这样做：化难为易，激发兴趣。例如，人美版第三册第二课《奇妙的爬行》一课中，昆虫和爬行动物的种类很多，它们都要用不同大小的几何图形和粗细不同的线条来组成，而对低年级的孩子来说这是一个难点。于是，笔者在课堂上采取了课件实物动画和孩子们交谈的方式引导，因为“自然是最好的老师”。通过观看录像，孩子们深入了解了生活中的昆虫种类及生活习性。通过和孩子们的谈话，笔者了解到孩子们的想象是那么神奇，但是作业中对画面的描绘与表达不尽如人意，脑海中的事物虽然很丰富却表达不出来，有的孩子甚至没有了描绘的兴趣想放弃。于是，笔者就抓住机会引导他们，用简单的图形和线条表现自己所想的画面。比如，将七星瓢虫的画法以顺口溜的形式表达出来：大圆画身体，七个小圆背上骑，看我半圆脑袋多神奇，六条小腿跳东又跳西，两条细线画触角，蚜虫见了跑得急。边讲边演示，孩子们很快就掌握了瓢虫的画法，然后迅速引导他们去观察，让他们想象其他动物和哪些几何图形相像，然后举一反三，孩子们也就能用简单的几何图形表现其他昆虫和爬行动物。

通过这样的引导，孩子们在轻松又愉快的气氛中解决了这一课的难点，再通过认真描绘，孩子们发现了美，获得了丰富的创作素材和灵感。这又符合低年级学生的思维特点和认知水平，让孩子们轻松自然地将抽象事物化为直观感知的事物，化难为易，掌握了昆虫和爬行动物的绘画方法，同时又激发了孩子们的想象力和绘画的兴趣。孩子们将自己心中的图形在这一课中尽情展现，创新也就自然而然地跟上了脚步，为自己的绘画也增添了信心，绘画艺术水平也得到了提高。

二、多向思维，张扬个性

绘画艺术除了绘图外，色彩的运用也同等重要，尤其相对于低年级的孩子来说，色彩的明暗深浅可以影响孩子的性格。鲜艳、亮丽的色彩，可以使性格变得活泼、大方、热情、外向、果断，深色使孩子的性情会变得忧郁、内向，甚至有些偏激，那么如何运用色彩成为一个难点。

在引导孩子们运用色彩方面，笔者用了多向思维的方法。因为孩子们对色彩很敏感，他们在用色彩时总是随心所欲，填色时也是东一笔西一笔，毫无章法可循，这不仅显得脏乱，也影响了整个画面的效果，甚至动摇了自己的信心。所以，笔者有意识地强调孩子们在填色中勇于打破常规思维，大胆着色。例如，人美版第三册第八课《大树的故事》的教学中，孩子们的作业内容千奇百怪。他们有的把大树当作小动物的家，邻里和睦相处;有的把大树外面的气氛搞得极其热闹;有的画的是满树的果子;有的画的是动物们在跳舞;有的画的是动物们与人类和平共处……

题材有了，那该如何填涂色彩呢？笔者问学生：“你们是怎样给大树、小动物、天空、云朵……填图色彩的呢？”孩子们回答：“大树是绿色的，天空是蓝的，云朵是白色的……”这时，有一个孩子怯怯地说：“老师，我把大树涂成黄色的，天空涂成橘黄色的，云朵涂成粉红色的了，草地涂成绿色的。”其他孩子听后大笑，说这个同学不会涂色，树本来就是绿色的怎么会是黄色的呢？蓝天、白云怎么又会是他说的那种色彩呢？孩子们又七嘴八舌地谈论开了。

笔者听了，笑着问这个孩子：“你为什么要选择这些色彩呢？”“老师，我画的是秋天，我觉得秋天是个丰收的季节，黄色、橘黄色、红色都表示人们丰收时的喜悦心情，粉红色表示人们都很开心。而绿色的草地净化环境，这样生病的人就会少了。”笔者对这个孩子露出了赞许的笑容，并給他的这种新奇大胆的想法及时给予肯定和表扬：“你的想法真独特，不仅考虑到了用不同的色彩来表现季节的变化，还考虑到了人们的心情，更难能可贵的是你有一颗细腻的心和一颗爱心，你的这种填色方式老师很喜欢。”

这时，刚才讥笑别人的孩子们露出了羡慕的表情，一只手、两只手、三只手……大家不约而同地举起手来：“老师，我要涂成蓝色的，我要涂成大红色的……”孩子们又开始七嘴八舌地讨论起来，看到孩子们情绪高涨，笔者及时引导孩子们打破平时惯有的思维模式：“其实填涂色彩的方式很多，尝试采用多种填色方式，用其他色彩代替事物固有的色彩，把你们心中的色彩画出来，看看会出现什么样的画面效果，要大胆用色彩，张扬自己的个性。”结果，孩子们的作业大放异彩，这样通过对学生色彩感知能力的培养，发展了学生的思维能力，为学生如何用色彩提供了更大的空间和平台。

三、结语

通过这几年的教学实践，孩子们的创新思维和绘画艺术表现能力得到了发展，审美情趣也得到了提高，对美术的兴趣越来越浓厚，个性也得到了张扬。他们不再为画面如何掌握与表达而犯难，而是对美术投入了更多的激情，用五彩的画笔绘出自己多姿多彩的童心世界，使绘画艺术得到了更高层次的发展。

（天王小学）