浅谈在特殊儿童评估中的几点做法

李巍巍

[摘要]对特殊儿童进行评估是特殊教育教师的一项基本功。每一个特殊儿童都是一个独立的个体，不仅特殊儿童之间有较大的差异，特殊儿童自身每个领域发展的程度也有所不同。有效的评估不仅对特殊儿童的终身发展起着至关重要的作用，还对学校的教育教学起着促进和推动作用。作为特殊教育教师，应实践并思考如何对特殊儿童实施有效的评估，综合运用各种评估帮助特殊儿童，助力特殊儿童的成长。

[关键词] 特殊儿童;特殊教育;评估

相对于医学评估，特殊儿童的教育评估会更加细致，主要用于对特殊儿童的个别化训练提供依据。同时，评估并不是一次就可以完成，需要在干预的过程中不断地评估，并调整相关的干预计划。运用有效的评估给特殊儿童制定并实施好个别化教育计划，会让每一个特殊儿童都能“享有公平而有质量的教育”。

一、特殊儿童评估的定义

特殊儿童，是指在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显地偏离正常儿童的平均发展水平，有特别的学习或适应困难的儿童。为了获得最大限度的发展，他们通常需要使用經过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式或设备。

基于特殊儿童的身心发展特点，特殊儿童的评估包含两大方面：一是生理状态方面，二是心理表现方面。生理状态方面多由医疗机构来进行鉴定、诊断和治疗，心理表现方面主要是由康复机构或由特殊教育学校来承担。从整体来看，有效的特殊教育评估包括三大类型：筛查性评估、诊断性评估（又称前置性评估，教育前评估）、终结性评估（又称后置性评估，教育后评估）。这是根据特殊教育评估的目的及其在特殊教育过程中所起的不同作用来确定的。从目的上来看，筛查性评估是以筛查特殊儿童为目的，诊断性评估是以收集有关信息来确定特殊教育的对象、培养目标和方案为目的，终结性评估是以评价某一阶段或特殊教育全过程的教育效果及是否达到预定的教育目标为目的。

其中，特殊教育的诊断评估按照先后顺序，可以分为五个层次：转介学生、筛选学生、诊断和安置学生、制定教育性方案、评估学生的进展情况。从过程和难易程度上看，转介和筛选学生处于初始阶段，过程较简单;诊断和安置学生处于教育开始前，过程较为复杂，具备很强的专业性;制定方案与评估学生处于教育开始后，发生在教学过程中，难度较大。

二、有效的特殊儿童评估的意义

1.落实特殊教育法律法规的规定

国内外特殊教育的法律法规，都对特殊儿童的鉴定与评估做了相关规定。这在一定程度上监督并促使特殊教育评估得以落实，保证特殊儿童各项权益的实现，保障特殊教育质量的提高。

2.给特殊儿童家长指明了方向

很多特殊儿童家长在得知孩子情况后会茫然失措，当孩子经过特殊教育评估后，家长就会恍然大悟，针对这些特殊儿童目前世界上并没有一种有效的药物或治疗手段可以让孩子恢复正常，唯一有事实证明且有效的方式就是教育康复。通过有效的特殊教育评估避免很多家长继续走弯路，最大程度地为孩子在最佳康复期进行教育康复争取了时间。另外，有效的特殊教育评估也能为家长提供孩子教育康复的计划和方案，为家长指明了前行的方向。

3.为个别化教育计划的制定提供参考和依据

对特殊儿童而言，个别化教育计划非常重要。每一个特殊儿童都是截然不同的，对特殊儿童要因材施教。只有对特殊儿童进行全面、系统和有效的评估，特殊儿童的个别化教育计划才有理可依，有据可寻，才能拿出完整的特教儿童个别化教学方案，保证每一个特殊儿童都享有公平而有质量的教育。

4.提高特殊教育学校教育教学水平

首先，通过有效的特殊教育评估，可以为特殊儿童提供符合特殊儿童身心发展特点的教育安置形式和课程安排，避免因安排不当对特殊儿童造成更多的伤害，最大限度地提高了教育教学效果。其次，评估是一项非常专业的工作，需要教师具备较强的专业素质和业务能力。通过评估能够激励教师不断进步，对学校教学质量的提高也有很大的帮助。再次，特殊教育评估能够及时发现学生现有的个别化计划与学生目前学习状况是否相匹配，如果不匹配，教师会及时调整学生的个别化教育计划，确保教学效果，保证学校教学秩序有条不紊地进行，从而从根本上提高学校的教育教学质量。

三、实施有效的特殊教育评估策略

首先，要做好评估前的准备工作。通过电话约访，把特殊儿童和家长约到学校来，教师通过观察孩子在自然状态下的表现与访谈家长对特殊儿童进行初步的鉴定与评估，给家长提供一些简单实用的在家教育康复儿童的方法，约定下次测评的时间和地点，给家长发放“儿童智力发育档案”让家长回去仔细、如实填写，下次测评时带回。

其次，进行正式测评。遵循特殊教育评估组织和实施的四个环节，即准备阶段、测评阶段、综合评定阶段和制定个别教育计划阶段。准备阶段，根据要测评儿童的实际情况，成立评估小组。评估小组组长负责选择适当的评估量表，对评估小组组员进行培训，打印好评估用资料和准备好评估用教具，协调评估教室环境的布置与不同教室的安排，提前通知家长做好准备，带好相关资料。评估小组成员则需明确各自职责与任务，做好测评准备。测评阶段，评估小组各成员各司其职。一方面做好家长带来材料的登记与记录，另一方面帮助儿童熟悉环境，进入测评状态，辅导家长配合做好测评工作。然后，评估小组开始按照程序和量表要求对儿童进行测评。综合评定阶段，评估小组对儿童不同领域的测评结果进行汇总，同时对儿童的障碍类别、程度及成因，学习的优势、弱势，未来发展潜能，障碍的影响做出综合分析，并提出针对儿童的建议对策，安置措施和教育重点，填写“评估报告书”。确认评估报告结果，评估组成员及家长在评估报告书上签字，家长可以带特殊儿童先行离开。在评估小组综合评定的基础上，评估小组要依据评估结果为特殊儿童制定个别化教育计划。个别化教育计划包含特殊儿童不同方面需要训练的项目和长、短期目标。最后，搜集资料，做好归档工作，确保一人一案。

四、我校在康教结合方面评估的做法

除了上面借鉴国内外先进的特殊教育评估的方法对学生进行教育评估外，为进一步加快特殊儿童教育与康复的进程，推进我校“康教结合”工作更好地开展，我校还与黑河市第一人民医院康复科取得联系，建立了合作关系。每学期期末带学生到医院由康复科专业医生对学生进行康教结合的评估。评估过程中康复科医生会对学生进行感知觉、认知、情绪与行为等多方面的評估，还会对家长在家康复做相关指导。与此同时，带队教师还会就教学过程中遇到的各种难题请教医生，康复科医生会从医学角度康复视野科学分析这些问题，一一做出解答。我们的具体做法是，每次去之前做好医生、家长、学生、学校间的沟通工作，确保康教结合的评估能够如期顺利进行。沟通工作包括确定评估的具体时间、地点、学生名单统计、给学生分批、每批去的时间与学生分布的具体安排等。

五、特殊儿童评估过程中遇到的问题

评估小组成员接受培训情况不同，对测评结果的准确性和可靠性有直接影响。特殊儿童情绪变化大，儿童的状态直接影响测评的有效性，保证儿童在测评中保持良好的状态是个难题。有些家长对测评重视度不够，配合不好，常常不按时间提交儿童资料，不能按计划配合教师完成测评。不同类型的儿童测评量表不尽相同，需要准备的资料和教具也不尽相同，许多东西都要亲自动手完成，这对评估小组的团队合作能力是个挑战。很多评估用量表都是从国外引进，部分内容不适合我国特殊儿童。我国改编版量表又没有与时俱进，很多内容已经过时，整合多种评估技术为儿童提供一套科学、合理、高效、适合大多数儿童的评估工具是我们要研究的一个课题。康教结合的评估做的还不够深入，康教结合中的规章制度还没有建立健全。

虽然我校进行的特殊儿童的评估可能不够精确，有效性有限，许多评估细节还有待完善，但是，我们一直在路上，一直在前行。为了特殊儿童的明天更加美好，我们一定要把特殊儿童的评估工作继续开展好。

参考文献：

[1]王辉.特殊儿童教育诊断与评估（第二版）[M].南京：南京大学出版社，2015.

[2]张世彗.特殊学生鉴定与评量[M].台北：台北心理出版社，2003.

[3]方俊明.特殊教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[4]韦小满.特殊儿童心理评估[M].北京：华夏出版社，2006.

（责任编辑 史玉英）