小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究

张小花

【摘 要】英语是一门基础语言学科，是世界各国之间交流的官方语言，广泛应用于我们的工作和生活中。随着社会的发展和科技的进步，国际间经济贸易日益频繁，合作交流日益密切，社会对于复合型英语人才需求量一直呈现上升趋势。因此，我们必须注重培养学生的英语语言表达能力，突出英语语言的适用性和交际性。本文针对如何培养小学生的英语口语交际能力，来探讨小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略。

【关键词】英语课堂;表演活动;设计策略

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0159-02

英语是重要的语言交流工具，是在具体的环境中，进行语言表达和思想交流的主要载体，其主要作用就是传播文化和交流思想。我国从2001年秋季开始，全国各个县级以及以上城市的小学开始开设英语课程;2002年秋季，在全国范围内全部小学实施英语教育。经过多年的教学开展，英语的重要性已经渐渐深入人心。在学校及社会各界的大力支持下，英语教育事业取得了显著的成效，学生的英语素质得到极大地提升。然而，英语的课堂教学受到传统应试教育思想的影响，教学活动的形式呆板，缺少灵活性和实用性。现实生活中，许多大学毕业生学习英语十几年，笔试成绩十分优异，但口语交际能力却十分低下，甚至连日常简单的语言沟通都成问题，严重影响就业和工作前途。根据新课程的要求、社会的需求，为了促进小学生的健康持续发展，全面提升学生的英语综合素养，满足社会发展对人才的需要。笔者认为应及时在小学英语课堂中，积极开展英语课堂交际表演活动，在学生理解和掌握英语知识的同时，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生的口语表达能力的提升，提高学生的英语交际能力。

一、创设语言表演环境，激发小学生口语交际的兴趣

著名的戏剧大师莎士比亚曾经说过，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”学生主动学习的行为，总是建立在浓厚的兴趣基础之上，只有学生乐于学习，有强烈的求知欲望时，才会自觉积极地参与课堂教学中，使知识面不断得到充盈。小学生天性活泼开朗，在学习中无所顾忌、敢说敢讲，渴望能参与到新颖生动的教学活动中。因此，教师要借势引导，不要因为追求片面的课堂纪律，而挫伤学生求知的积极性。通过创设语言表演教学情境，给学生营造一个宽松、自由、和谐的教学情境，使学生积极主动地投入到活动中。使学生利用自己所学知识，能独立自主地运用到简单的对话练习中，找到学习英语的快乐感，体味对话表演所带来的成就感，从而激起学生的口语交际兴趣，促进学生口语交际能力的提升。

例如，在人教版五年级下册英语《My day》的教学中，可以设置这样生动有趣的教学表演活动：向学生征集一些我们日常活动的动词短语，如踢足球、打篮球、唱歌、游泳、购物等一些常见的行为活动，教师将这些日常活动统计整理出来，用英语和汉语相结合的方式写在卡片上。分组让每一位学生积极参与到表演活动中，让学生们自由抽签抽取卡片，依照卡片内容进行回答。老师先行提问“What do you often do on the weekend？”抽到的学生回答“I often go swiming on the weekend.”接着让这位同学再提问其他同学，以击鼓传花的形式将表演活动进行下去。通过营造这样新颖生动、精彩有趣的课堂情境，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的主动参与热情，让学生带着浓厚的求知欲投入課堂，在学习和巩固英语语法知识的同时，使学生的口语交际能力得到极大地提升。

二、通过表演活动，提升小学生口语表达的自信心

学习使用英语进行口语表达，需要给学生营造表演的环境，缺少语言环境的英语学习，如同没有根基的海市蜃楼，看似美丽无比，一旦脱离课堂和教材，就会瞬间崩塌。在英语教学的过程中，经常会见到这样的现象：有的学生平时英语考试成绩十分优异，但是每当遇到课堂老师提问，回答经常吞吞吐吐、抓耳挠腮表达不清晰;有些同学相互之间交流沟通时语言表达流畅，但是一到正式场合时，却会突然忘记所学知识，结结巴巴词不达意。造成诸如此类现象的最根本原因，就是教师平时不注重营造语言交际的氛围，没有大量开展表演活动，学生语言表达缺乏锻炼，害怕被耻笑，内心产生恐惧，对自己不够自信造成的。教师应该把英语课堂设置成生动有趣、丰富多彩的表演舞台，让学生在表演中学习，在学习中表演，在老师的鼓励下，运用所学知识进行大胆尝试，打破“哑巴英语”的枷锁，体验英语语言的魅力，找到学习英语的乐趣，找回英语口语表达的自信心。

学习英语口语，就像学习游泳一样必须泡在水中，而不是静静站在在游泳池边学习别人，偶尔只敢用手碰碰水花。要想学会游泳必须勇敢地潜到水里，只有这样才能学会游泳的本领，像一名游泳健将在水里尽情地畅玩。例如，六年级下册《How tall are  you》教学中，让每个学生提前调查写好自己家人的身高、体重、年龄等特征，可以按照学生学号顺序，让两个学生走上讲台，通过对话互相介绍自己的家庭成员某一特点，并互相作比较：A：How old is your father？  B： He is 32 years old. What about your father？ How old is he？   A：He is 35 years old. My father is three years older than your father.在每个学生表演活动结束后，尤其对缺乏自信、语言表达能力不太强的同学，即使有一点小小的瑕疵，只要开口了就要及时给予表扬和鼓励。让他们在轻松愉悦的氛围中，逐步获得快乐感和成就感，进一步树立他们英语口语表达的自信心。这样既让学生获得成功的体验，又增强了他们口语表达的信心和愿望。

三、结合生活实际，培养小学生的英语实用能力

英语的教材来源于生活实际，英语的学习更要依托生活实际。在实际的英语教学中，课堂表演活动的创设必须要结合实际生活，让学生明白英语口语表达在日常生活中的重要性，从而不断促使学生细心观察生活周边的英语知识，进行思考和自我突破，达到提高英语的综合运用能力。例如，《go shopping》的课堂教学中，教师将日常生活用品及物品的标签一并摆在讲台上，学生看到自己想要的生活物品，自然联系到所学的英语知识 “What do you want to buy？ I want a ……. How much is it？ It's too expensive. Can you make it cheaper？  ”将英语学习和真实生活相结合，能使学生更高效地掌握知识，从而达到全面提升学生英语素养的目的。

总之，随着新课改的实施和深入，传统英语注重书写和应试的教学观念逐渐向交际教学观念转变。英语教学的终极目标是让学生掌握熟练使用英语语言进行交流和表达，进行课堂交际表演活动便是一种高效的教学途径。针对小学英语课堂交际表演活动的设计与实施，从激发小学生口语交际的兴趣，培养小学生口语表达的能力，培养小学生的英语实用能力三个方面进行实施，将英语教学从枯燥的知识讲解和死记硬背的教学模式中解放出来。在教学中结合教材内容，通过创设切合实际的情境教学，使学生在轻松愉悦的氛围中，带着极大的兴趣和热情投入表演活动中，充分激发了学生的无限想象力和语言潜能，为学生掌握流利标准的英语口语本领奠定好基础。

参考文献

[1]朱晓林.小学英语课堂交际表演活动的设计与实施[J].英语画刊（高级版），2017（17）.

[2]李海峰.小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016年05期.