关于运用微视频转变学生学习方式的实践探析

【摘 要】关于学习方式不仅是教育上21世纪发展的要求，也是学生心理发展特点的一大部分。尤其对现在的小学生来说，选择好正确的学习方式对学习的态度有一定影响，关于微视频在学习中的运用，更是促进了教育上必不可少的发展，以下来探索关于对学生学习方式改变的具体实践探析。

【关键词】微视频；学习方式的转变；研究性探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0297-01

引言

随着信息化时代的发展和进步，网络信息已经普遍应用于人们生活中，在教学领域中更是有所广泛应用。以往的教学方式采用的多半是传教式教学，教师将书本上的内容复制到黑板上，给学生进行讲解。网络信息的广泛使用，比如微视频的运用，灵活将需要传授的知识汇总，使学生学习更加方便。微视频可以在很大方面来促进学生对学习态度的转换以及对学生产生乐趣。

一、目前教育的教学方式

目前教育中对于学生的教学方式采用传统模式，教师提前预习课本，到了第二天课堂上先是将预备学习的东西罗列在黑板，让学生自行看书后开始对于课堂知识内容进行讲解，随后询问学生对于不懂的地方可以进行提问，大多数学生都会说没有疑问，随后便是做题。每节课教学方式大都是大同小异。长此以往，学生对于不懂的问题积攒较多，对学习也产生不起浓厚学习兴趣。学生的学习方式是对学生传授知识一大重要部分，应以学生为主，教师为辅帮助学生来进行课堂知识的传授。网络信息时代的普遍应用，自然是可以应用到对于学生的学习当中。学习方式的转变，首先让学生对于学习产生兴趣，其次有助于学生积极的情感培养。学会从实际出发，通过探索研究，获得自己所需的成果，有利于学生的科学态度和道德的培养。

二、微视频概念

什么是微视频，顾名思义，微视频指的是时间很短的视频短片，它涵盖了小电影、纪录片、广告短片多种类型，微视频的特点就在于短、快、精。而我们可以根据学生的年龄不同，去制作不同于他们的学习方面的微视频，心理特点不同视频方式自然是不同。比如：小学生的教学微视频中，自然色彩要鲜明点，看着比较孩童，漫画之类的小短片，将所需要掌握的内容用一定的游戏类视频或者学生喜欢的卡通来运用小短片表现。但是将这种方式放于高中生或者大学生肯定是不合适了，随着年龄增长心理成熟度也是增加的，这类学生可能更喜欢他们所喜欢的种类，比如画面较为简单，一些内容可以设置为正值放映的电影或者电视，引起学生的兴趣。

三、微视频在教学中的实践

1.微视频的定位以及设计要准确。

微视频主要是用于短片的形成，所以在关于制作以及设计上要突出主题。当教师制作上课的课题时，要注易切入点的方法，并且前后内容要紧凑，在突出重点的同时必须做到精而简，在设计的过程要注重准确信息，不要有误导性的描述出现[1]。这就对制作者有一定的要求，在制作之前需要对想表达的内容先有个大纲，这样制作中才可以减少失误，提高准确性。

2.微视频可以提升学生积极的情感培养。

照本宣科式的教学方法使学生对学习产生厌倦，长时间的枯燥学习氛围对学生日常的情绪也是有一定的影响。对于学习老师说什么就记住什么，减少了对学习的探索，一定程度影响学生的感知和思维。没有强烈的问题意识，是不能激发学生冲动学习的认知和发散思维的。微视频的应用，一部分提起学生对于课堂的兴趣，一部分调动了学生的积极性。新的学习方式可以促进学生产生好奇，激发活跃性，在学生心里也有一定的求知欲望。比如：在小学生数学课程中，老师制作微视频时，可以多采用小学生喜欢的卡通人物来进行突出出题，首先调动起小学生的兴趣，其次将所需要掌握的内容穿插到制作的视频当中，关于数学中解答题的应用，教师可以将设定的条件以及问答题用形象的图片或者卡通漫画人物的对话形式表现出来，和同学做互动，运用到学生感兴趣的画面，自然而然便调动起学习的乐趣以及积极性，思维的活跃也是慢慢的会与日剧增[2]。

3.学习转换方式利于增进学生自主性学习。

相比以往的传统教学，微视频的应用有效地拓宽了学生对于学习的研究方面以及主动思考问题的解决方法。传统的教学中，学生和教师的交流是非常少的，当然也有很多同学是因为不敢喝教师面对面沟通问题。微视频的传授方式，不仅调动学生的主动性，也可以大大提高学习的有效性。例如：教师在对于第二天的课可以让学生回家先自行学习，可以查找资料，或者在网络上查看，学生在课前做好准备，对于课堂上的内容肯定更好消化吸收。课后也是可以在小短片中复习到老师课堂讲的知識，从而巩固学习内容。每一位学生都可以根据自身所喜欢的类型来找寻合适的学习资源，按照适合于自身的方式学习，微视频不仅可以达到简化学习方式，更是对学习起到很大的作用。使学生可以自主性选择自身所要学习的科目以及多加思考探究达到让自己理解的程度。

四、结束语

现代的学习方式以促进人的自主性为宗旨，不仅要紧围绕教学目标展开实践，运用不同的学习方式调动全体学生，使不同层次的学生在全方面都有所提升。教师还要帮助学生掌握新的学习方式，实现从教的方式到学生自主性学习的转移。通过不同于以往的学习方式更有效的增进学生的发展。

参考文献

[1]李宇韬.课堂重构：促进小学生数学深层学习——小学数学“1+1”翻转学习方式的实践研究[J].小学数学教育，2017（17）：14-16.

[2]钱建新.探析综合实践活动课程与教师的教学[J].小学科学（教师版），2017（4）：164-164.

作者简介：朱丽利，女，汉族，河南省安阳县人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学数学。