小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策

王彩霞

【摘 要】近些年来有很多学者提出教学方法的改革，究其原因与传统教学下学生思维与能力的发展被削弱有很大关系，仔细思考确实如此，传统灌输式教育下学生很少进行自主式思考，于是学生的创新能力较低，在教育的发展下出现了具有新的形式和内容的新教材，其对传统教育发出警告，其主旨目的是使学生成为课堂的主人，将被动的接受灌输变成自主学习、合作学习、以及探究学习。本篇文章对小学英语小组合作相关问题进行探究与解决。

【关键词】小学英语；小组合作；问题对策

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0154-01

现在这个时代应试教育已经慢慢地走出了校园，而相反带来的是全面提高学生的素质，进行以人为本的教学理念。并且我们要思考，教育的目的是什么？是让学生增长知识，也是为了让学生具备能够适应社会发展的能力，但是我认为让学生能够拥有优良的品德更为重要，成才还需先成人，而在小组合作中就具有这些作用，小组学习可以使学生提高上课的积极性和他们的自主创新学习能力，还可以调节课堂气氛，使其更加的活跃，所以笔者对其进行探讨。

一、小学英语教育中小组合作中出现的问题

1.有些老師注重形式而不关心质量。

有很多的老师对小组合作教学这个教学理念不是很理解，甚至不想给学生们过多的时间去合作讨论而减少自己讲课时间，一般情况下让学生小组合作讨论问题如果只有几分钟的话，那将会很大程度上影响学生们的讨论合作效果，导致效果不是很理想。还有的时候是学校强制老师授课时使用小组合作讨论的方法，导致一些老师只在学校领导检查的时候使用，去进行一些表面工作，这样肯定是没有效果的，并不可以让小组合作的优点发挥出来。

2.小组缺少合理的分配。

有很多的老师没有真正理解小组合作的优点，以至于不能将其最大化作用发挥出来。进行小组的编排的时候往往很随便的根据地理位置来决定谁和谁在一组，而不是从每个学生的学习情况，擅长科目和性格特点来衡量组建的。这就可能会导致有的小组综合能力非常高，而有的却非常低，造成小组的两极分化，也就打击了一些小组的积极性，甚至会造成负面的影响。

二、小组合作学习的应用

1.让学生站在舞台中央。

在传统的教学中，往往都是老师站在讲台之上，讲述课本中的知识，提出几个在自己教学生涯中学生经常犯的一些错误，但是我们仔细想想，我们认为的问题对学生而言也许不是问题呢？我们以为的讲的清楚了对学生而言是否真的是简洁易懂呢？而且老师往往在学生心目中是知识的象征，所以面对老师学生也许有些疑问不敢提出来，于是得过且过，最终也没有真正明白，所以让学生站在讲台上既能锻炼学生的表达能力，又能感受学生是否真正对知识有所理解明白，同时学生面对学生也不会羞怯，也可以倾听学生存在的疑惑这样下去教师和学生都可以得到进步。

2.让学生自己出题。

让一个学生在黑板上出一些自己认为重要且有一定难度的问题，比如曾经有一个学生写了一段比较长的英语文章，然后让同学挑出错误，在他说完问题之后全班有一大半的学生举手，在我的示意下，有很多学生都进行了踊跃发言，都对其挑出了不少的语法错误，而且很多学生都是绞尽脑汁的寻找毛病，最后在黑板上留下了近二十个错误，有些甚至还是我没有注意到的，并且挑完错误后又让同学们对每一句进行语法分析，仍然有很多人举手并发言，课堂的气氛十分活跃。由此可见，学生的创造力超乎想象。

3.让学生布置作业。

让学生也体验一下当老师的感觉，布置一个作业，其他学生要通过一天的时间来完成作业，当然批改作业的就是那位布置作业的学生了，让他体验老师批改作业时的感觉，并且在课上需要对学生的作业进行讲评、评分以及意见。这种活动可以让学生明白教师的工作，同时在批改作业时也能发现他人的优点，找到与他人之间的差异。有的同学让写一篇英语日记，有的同学让背诵一段自己喜欢的英语文章，还有的同学让用一节课的时间自由的用英语交流等等，这都很大程度上促进了学生学习的动力以及氛围。

4.竞争、合作以及激励。

有一次我给学生们分成小组，然后每个组都分配了一个任务。在合作中每个人都尽心尽责，不想拖延小组的进度，同时也尽力做到最好，当然，小组之间也存在竞争，毕竟没人愿意成为小组中最差的存在，每个人都期望能够成为小组中最优秀的学生。在这之中，我看到了他们之间的相互信任与适当竞争，我相信，长此以往，他们一定可以成为优秀的学生。在有的时候，很多学生在进入实践调查之前都是兴致勃勃，但是在实践中存在各种各样的问题，比如找不到对应的数据，很少有人愿意接受采访、以及调查所需要的时间较长，学生会产生疲惫厌倦的心理，这时就需要老师的介入，鼓励他们坚持下去。

三、结束语

为什么现在如此强调让学生自己去发现知识？追根到底不外乎是想让学生从原来被动的接受知识变成可以自主发现知识，因为在这过程之中，他们会学会合作取胜、正视自己以及他人的优缺点，也敢于发现、提出问题并且自己探讨和动手的实践能力。激发学生探讨未知的兴趣，主动去寻找问题的答案，并在时间的推移下成为全面、健全、优秀的学生，这也是小组合作教学的最终目的。

参考文献

[1]张莉.小学英语小组合作学习的问题与对策探讨[J].时代教育，2018（2）：167-167.

[2]李玲.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017（7）.

[3]王晓晓.小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策[J].宁波教育学院学报，2017（04）：135-138.