浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法

郑卫

【摘 要】化学科目是高中学习中重要的课程，在高考中占据很高的分值，但是化学不同于普通的理科学习，不仅具有一般理科科目逻辑性强，关联性强等特点，还有一般文科科目背诵量大，知识点内容多，范围广等特点，使许多学生对化学学习十分反感。要使高中化学学习的成效得到质的飞跃就要从化学学习的根本原则入手，改进学习化学的思路与学习方法，在学习中锻炼学生的学习能力，以学生为本，提升高中化学的教学质量。

【关键词】高中化学；基本原则；思路与方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0052-01

引言

在高中的学习过程中，化学是一门独具魅力的学科，是一门与日常生活相关的学科。但是对于化学学习方法，许多学生没有掌握，这通常是因为化学学习时间较短导致的。化学一般在初中阶段开设，讲解一些基本的仪器和化学反应，为高中的化学学习打下基础。但是高中化学又拥有较多的知识点和广阔的知识覆盖面，使一般学生在短时间内无法接受较多的概念知识，又没有在以前的学习生涯中掌握学习较多化学概念知识的方法，从而导致化学学习效果不佳。本文从课堂改革和教学模式改革两方面入手，浅析学生学习方法的进步，从教师和学生两方面进行分析，提升高中化学的学习质量。

一、以化学教材为根本

高中化学中学习效果的实质性提升往往是以教材为基础，教师只有立足于课本的知识进行扩展，学生只有立足课本的概念进行系统的学习才能得到最大化的效果。要从一个全局的角度梳理课本上的知识，进行全面的分类与总结，但是又不要只是拘泥于课本。化学学习是一门与日常生活中练习密切的科目，教师要擅长联系课本中的实际，合理设立一些情景和教学问题，帮助学生进行课本知识的理解。学生也要将课本上的概念与日常生活中的现象与教师提出的引导性的问题相结合，帮助自身理解较为复杂抽象的概念，化复杂为简单，提升自我的学习效率。

例如，在教学金属及其化合物这一章节中，可以结合生活中许多的金属制品分析他们的组成成分，还可以对一些日常中金属制品的化学反应现象进行分析，从日常现象入手帮助学生理解。教师还可以适当提出一些扩展性的问题，诸如为什么该制品要利用此种金属？它有什么优点和特性？帮助学生更好的扩展自己的知识面，方便日后的学习。

二、小组进行实验和学习

高中的化学离不开实验，而实验通常不是一个人能够完成的。在高中学习中，教师要适当组织学生进行小组学习，而学生也要抓住小组学习的机会，在实验中做好自己分内的工作，做到动手动脑全面发展。在新课改的大背景下，教师被要求从原来的知识传输者变为引导学生学习方向的引路人。教学重点也从概念化的知识传输变为解题方法的培养，让学生自主进行学习。从提升他们的兴趣入手，把课堂的主导权交给他们，教师也作为一名参与者参与到学生的研究实验中来。在实验中帮助那些遇到困难的同学，引导和保护学生进行正确的问题探究，让学生在自主学习中得到自己提出问题的结果，不断提升自主学习能力。

例如，在教學化学资源的开发与利用中，如何获取干净的水这一小节中，教师可以组织不同小组进行诸如蒸馏，过滤等不同的方式进行水的净化，并对每组同学的实验提出不同的要求，帮助并引导他们进行实验。在过程中适当提成一些化学概念性的问题，帮助他们理解和学习实验中应用的化学知识，提升自我的学习能力。

三、在课前进行资料的收集和预习

繁重的课业让高中学子在日常的课堂学习中往往是枯燥乏味的，大量知识灌输和习题练习让他们目不暇接。而高中的化学又是一门知识量较大的学科，每一堂课的学习任务通常比较繁重，学生如果没有进行充分的预习和资料收集，很容易跟不上教师的教学节奏。而在资料收集和预习的过程中，教师也要加以引导，并将课堂变为学生主导的舞台。将课堂这个舞台交给学生自由发挥，教师提供基本的概念知识，问题和解决问题的方法都由学生自主提出。让学生在化学学习过程中真正成为主体，由自己提出感兴趣的问题，自行查找资料解决。在这样一个过程中，学生可以保持高度的集中和兴趣，自主进行学习。在学校不断学习的过程也是学生的学习能力不断提高的过程，概念化的知识只是学习生涯的过客，只有从本质上提高学生的学习能力，才可以使成绩得到飞跃般的提升。

例如在学习化学反应与能量这一章节中，可以指导学生收集一些不同速率的化学反应实例，并要求学生收集产生不同种类能量的化学反应。在收集实例的同时进行课堂概念知识点的预习，了解在化学反应中哪些因素会影响化学反应的速率和限度，寓教于学，解放教师，更好的引导学生提升自身能力，提高化学教学质量。

四、化学概念性的知识学习和理解

高中化学的知识点量大且覆盖面广，导致化学概念知识架构是横向纵向交叉构成的，很多知识点有着千丝万缕的联系，导致一些学生在分析的过程中容易造成混淆。面对这些易弄混的概念，教师要善于引导学生进行分类，由此促进学生的概念架构系统化。帮助学生进行化学知识的理解，教师也要在教学过程中善于适配概念的具体特点，匹配与之相关的教学模式，借用不同的教学模式帮助学生构建自己的化学概念结构。在教授学生概念性知识的过程中也要注意解题思维的培养，在潜移默化中不断的练习会让学生对解题思维的利用更加纯熟。在一些化学概念的阐述中，可以避免直接的教授方式，而是引导学生在了解一定公式定理的情况下进行推理和导出，在课堂上提供给学生一个思维的锻炼场地。

例如在教学中，可以利用从H2S-S-SO2-SO3-H2SO4的这样一个推导顺序引出教学的知识，利用点状的线路归纳法进行化学概念知识的背诵与记忆，并通过对比了解这些元素化合物的性质，找出他们的共性与联系，帮助自身记忆。

五、结束语

高中化学的学习是一项艰巨的任务，要克服它就要从化学学习的根本原则入手，改进自我的学习方法和思路，以教材为根本提升自我的基础，以实验学习扩展自我的知识运用，通过课前的预习和资料收集提升课堂学习质量，通过概念梳理提升复习的效果，从多方面提升学生自身的学习能力。

参考文献

[1]万顺.浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法[J].化学工程与装备，2016（12）：307-308.

[2]沙赫研.浅析高中化学学习的基本原则[J].知识文库，2018（2）.

[3]董雪.探索高中化学学习的基本原则、思路与方法[J].教育科学：全文版：00220-00220.

[4]牛志坤.浅谈高中化学概念教学思路[J].教育科学：引文版，2016（6）：00048-00048.