流行音乐在语文课堂中的运用

彭显时

流行歌曲作为一种大众文化资源受到了学生的热捧，学生说着教师闻所未闻的歌手名，拿着厚厚的歌词簿，几乎是走到哪哼到哪。很多教师视流行歌曲为洪水猛兽，担心它们会过多占用孩子的时间，一些庸俗的歌词会影响孩子的成长。殊不知目前的现状：教师你管还是不管，学生都在学歌。如果教师不教，学生就是乱学，精华糟粕全盘接受。因此，语文教师有必要因势利导，用心遴选流行歌曲中的精髓部分作为课程资源的一部分，让歌声伴随学生的成长，让流行音乐飞动在课堂内外，那语文学习将是一片新的天地。本文从两个方面浅析流行音乐在语文教学中的运用。

一、含英咀华，夯实语文基础

1.特色修辞教学

传统的修辞教学只讲究教学程序，过分强调修辞的基本知识，所用例子基本为课内句子，学生逐渐失去学习、运用修辞的热情。而流行歌曲中有许多学生喜闻乐“唱”的句子，可以精挑细选拿来作为修辞教学。

比喻的作用多为生动形象，但学生总是记不住，笔者在教学中就引用了周杰伦的《花恋蝶》中的“落款中署名悔，你伤过谁，不忍看宣纸内，晕开的泪”由于学生经常唱，理解得很深刻，不用解释，学生就能明白此句是将宣纸上晕开的墨汁比喻成泪，生动形象又极准确地写出了主人公内心的悲伤，仿佛笔管流淌的不是墨而是泪一样，一片片，散开了，斑驳着。

歌词中的修辞几乎俯拾皆是而且易为学生掌握。如“夜里有风，风里有我，我拥有什么？”就运用了顶真的手法;“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”就运用了对偶的手法。在教学中我们要善于发现并及时在课堂上予以讲解，学生会积极接受。

2.个性语法教学

好的歌词就是诗歌，歌词创作者往往受新诗等文学体裁影响，主张散文化，自由化，即兴性等，使流行歌曲的歌词愈发自由与灵活，特别适合我们在教学中运用。

“祭司、 神殿、 征战 、弓箭， 是谁的从前？就在人潮中你只属于我的那画面”方文山的《爱在公元前》开头只用了四个名词：祭司、神殿、征战、弓箭：这是在诗中才会出现的独特用法，不多说废话，就铺设了一个场景让人思索，彷佛回到神秘古埃及，见证了遥远的过去。这让我们想到了马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”六个名词的连用便勾画出一片凄凉、萧瑟的意境。完全可以让学生借鉴这种写法。

还可以布置他们自己去搜集歌词中的病句，要比传统的语病教学效果好很多。如《青藏高原》中有一处语病，“一座座山川”。“山川”是指“山岳和河流”，量词“座”只能与山搭配，而不能与河搭配，这是语法中常见的词语搭配不当的错误。

二、披榛采兰，创新课堂教学

丰富多彩的语文活动辅以教师精心挑选的美妙的音乐，让学生全身心动起来，参与进来，打破传统的教学模式，无异于锦上添花。

1.常规课教学

笔者在教授《土地的誓言》时，就用音乐贯穿整个课堂。导入时播放《松花江上》辅以图片展示东北物产及风景，让学生明白作者的故乡是丰饶美丽的。在朗读课文时配上萨克斯曲《回家》让学生理解作者对家乡的热爱以及由有家不能归而产生的对侵略者的愤慨。在总结课文时，笔者又播放《五星红旗》歌曲，进一步激励学生，虽然作者的誓言已经实现，但中华民族正走在复兴的道路上，任重道远，需要每一位同学的努力与拼搏。这样一堂课里都有音乐声在流淌，学生很轻松地完成了学习目标，收到了寓教于乐的效果。

2.作文课教学

大家都说：“作文难，构思更难。”学生每次写作文都叫苦连天，但学生在一起谈起流行音乐（尤其是流行歌曲）时却滔滔不绝、妙语连珠。静心细想，唱歌与写作文其实是一样的，都是一种表达。不同的只是他们表达的手段。唱歌是用合着旋律的歌词进行有声的表达，而写作文是用字来说无声的话。借助學生喜欢流行歌曲的特点，可以激发学生写作兴趣，提高写作能力。

我们可以引导学生把歌曲名或歌词作为文章的标题。优秀的歌曲名往往给人耳目一新的感觉，让人有美的艺术感受。如“我的未来不是梦”“爱拼才会赢”可以作为“拼搏”“志向”等话题类题目;“我被青春撞了一下腰”“青春修炼手册”可以作为校园生活类作文的标题。

我们还可以引导学生把歌词作为作文的开头或结尾。很多流行歌曲是有一定的哲理、丰富的意蕴、浓厚的抒情味，在拟写开头、题记结尾时，可以直接引用。如一学生作文《爱拼才会赢》的题记：把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。这里借用了《真心英雄》的歌词，表达了要想成功就要拼搏的思想，这正好对题目《爱拼才会赢》作了很好的补充和注解。读者在看了题记后，能更明确地把握文章的内容，起到了提纲挈领的作用。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不乐之者”既然音乐能使学生在学习中获得快乐，我们教师就有必要精挑细选一些好的流行歌曲作为课程资源，让流行音乐真正地飞动在课堂内外。