构建职业高中英语高效课堂的探索

谢云凝

摘 要：当前职业高中英语课堂教学还存在教学模式陈旧、教学关系错位、评价标准单一等问题。为解决这些为题，首先要明确构建高效英语课堂的核心要素，据此构建职业高中高效英语课堂，要真正落实学生主体地位，认真研究教材文本，切实加强课后巩固。

关键词：职业高中；英语；高效课堂

与普遍高中的学生相比，职业高中的学生在学习上缺乏自制力，对文化基础课不感兴趣，对英语学习更是学不通、学不进。主要表现在内心有自卑感，对英语缺乏学习兴趣，意志薄弱，没有养成良好的行为习惯和学习习惯。为了提高职业高中英语课堂效率，构建职业高中英语高效课堂，针对职业高中学生的实际情况，结合自己的工作实践，对如何构建职业高中英语高效课堂谈一些浅显的看法。

一、当前职业高中英语课堂教学的主要问题

1.教学模式陈旧。

职业高中英语不仅是一门知识教育，更是一项能力教育，学生是否能够运用课堂所学到的英语知识去进行表达和交流才是高中英语教育的最终归宿。然而，现下不少职业学校依然固守传统的知识型教学模式，过分强调英语字词和语法的记忆，而对于英语口语表达和实际运用关注不足，学生在英语课堂上只能学习到一些英语基本能力，而无法获得运用能力和创新能力的提升。知识和技法固然是英语学习的基础，但是过度强调基础性教学，而轻视甚至忽视能力的培养，那么英语课堂教学的有效性必然大受影响。

2.教学关系错位。

一直以来，教与学的关系一直都是研究者关注的焦点问题，基本一致的观点是，学生是学习的主体，教师则是辅助者和指引者。在实际的职业高中英语教学中，教与学的关系却呈现出不同程度的错位，甚至在有的英语课堂中，教师完全占据主导作用，一味地向学生灌输知识和技法，而学生则是被动的接受，师生之间也没有良好的互动，课堂气氛呆板。教师在单向教学中无法获取学生们的实际特性，教学就失去了针对性，这种模式统一而固定的教学实效性必然难以保障，课堂教学的质量也相应受到影响。

3.评价标准单一。

每个学生都是独一无二的个体，个性特点和习惯都不相同，对他们的学习效果进行评价自然也不能搞“一刀切”。如今不少职业高中英语教学横纵单一的教学评价方式和手段就违背了上述观点。一旦忽视学生们之间的个体差异性，就会造成学生个性的发展受限。

二、构建高效英语课堂的核心要素

1.教师素质：构建高效课堂的基础。

高效课堂应该是学生为主体，教师为主导。二十一世纪的高中生，思维活跃，收集信息的能力强大，这都让老师的教学具有了很大的挑战性。作为职高英语教师一定要在学识上与时俱进，在专研教材的基础上平时要加强自身学习，不断提高自己的业务能力和教学水平，从课堂教学、课件的制作、理论水平的提高、情绪控制等各个方面提升自己。

2.教师管理能力：构建高效课堂的保障。

优秀的教师都非常善于管理课堂，言语只是管理课堂的一部分，为了不使大多数同学分心，恰如其分的用肢体语言和学生交流，可以节约课堂时间，提高学生的注意力。比如在上课时，教师不要站立在讲台上一直不动，在授课中，适当的在教室走动，就会提高学生的听课效率。在新授课时，如果不能在教室走动，也要用自己的目光扫视学生，对注意力不集中的学生进行暗示，使他们及时进人学习状态中来。从各个方面加强课堂管理的同时，教师要学会管理自己。管理自己的言行，管理自己的情绪，用正能量积极乐观的站在学生面前。在教学中教师要勇于创新，用自己的学识和人格魅力影响学生。一个受到学生喜欢和尊敬的老师，学生才会喜欢他的课堂，他所传递的信息才会变得高效。

三、构建职业高中高效英语课堂的途径

1.真正落实学生主体地位。

新课程理念倡导“以学生为主体，以学生发展为本，让每一个学生在自己原有的知识基础上都能得到相应地发展”。因此，教师设计教案时就必须思考：这些教案有没有以学生已有的知识经验为基础，有没有以学生为主体，为学生提供充分的学习时间和空间，是否为学生创造了表达内心想法的氛围。如职业高中高一英语Unit 12 Reading：What a super cat！ 的阅读教学课的Post-reading 环节，某教师设计以课文学习为基础，充分考虑学生学习需要，因此，学生纷纷根据自己的思想情趣、知识储备展开丰富的想象。这样不仅激起学生进一步学习的兴趣，训练学生综合运用语言的能力，还培养了学生的团队合作精神。

2.认真研究教材文本。

叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的善于运用。”因此，教师的教学不仅要准确把握教材精神，深入解读文本，更要恰当地、创造性地运用教材、活用教材，激发学生的学习兴趣，提升教学细节预设的技术含量，切实提高课堂教学效率。如职业高中高一英语Unit 4 Reading：A great friend的阅读教学课， 一位教师在Pre-reading环节中设置了三个讨论题：

（1）Do you have any great friends？（2）What haveyou got from him/her？（3）Write something about your greatfriend and what he/she has done for you.

随后引导学生展开讨论，发表看法，以激发学生对该话题的兴趣，为下面的阅读做好认知心理准备。接着，教师在Skimming环节上中先让学生反复仔细地阅读文章，找出课文中描写朋友的关键词；在此基础上，采用比较的方法，引导学生将课文中对“a greatfriend”的描述与读前讨论的结果进行对比，并且紧紧抓住这个活動对学生进行情感教育，培养了学生爱看书、看好书的良好习惯。

3.切实加强课后巩固。

加强课后巩固最好的办法就是课后练习，适当的课后练习不但能检验出课堂教学的效果，更能使巩固学生对于知识的灵活运用，这也是高效课堂的一个延伸。

本文系2018年度周口市职业教育教学改革项目《职业教育英语高效课堂的探索与研究》阶段成果。项目批准号：zj201804