探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养

熊蓬珊

摘 要：随着当前素质教育的大力推行，教师在开展教学活动的过程中，不能仅仅将重点放在引导学生掌握知识上面，而是要更加强调对学生们的数学思维能力的培养。所以，作为小学阶段的数学教师，就要加强教学手段的结合，注重教学方式的灵活性和多样性，引导学生在掌握基础知识的同时，加强对自身的数学思维能力的培养。下面，本文就小学阶段对于学生数学思维能力的培养展开具体的叙述。

关键词：小學阶段；数学教学；基础知识；数学思维能力

一、小学阶段培养学生数学思维能力的重要性分析

1.是学生们解决问题的重要能力。

数学相对来说是一门生活性比较强的学科，可以说数学就来源于生活，那么它也必将服务于生活，在生活中绝大多数情况下，我们都是需要应用数学思维能力来解决问题的。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的生活阅历很浅，小到家里面来客人了需要添加碗筷，大到去超市购买东西。数学思维能力体现在生活中的各个领域，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的加强对学生们的数学思维能力的培养，帮助学生提高自身的解决问题的能力。

2.是培养学生逻辑思维能力的重要基础。

逻辑思维能力是每一个人都必须要具备的能力，那么数学是一个典型的理性思维很强的学科，它具有很强的逻辑性，培养学生们的数学思维能力，可以有效的帮助学生培养自身的逻辑思维能力，帮助学生养成严谨的科学态度，在遇到问题的时候，能够深入的分析事物之间的相互内在联系，从而解决相应的问题。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究

1.通过数形结合，深化学生们的思维。

由于数学是一门理性思维比较强的学科，其中很多知识点相互之间是具备某种联系的，同时，其中的很多知识点也是比较抽象的，那么为了培养学生们的思维能力，深化学生们的思维，教师就可以适当的强化数形结合的数学方法，达到相应的教学目的。数形结合可以将数学理论知识与具体实际之间有效的进行结合，同时，可以将抽象的知识点通过一种更加直观的方式进行展现，将同样的知识点利用不同的表现形式进行展示，可以帮助学生们完成空间形式与数量关系之间的相互转化，更加深入的挖掘分析知识的本质内容，从而深化学生们的思维。所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的借助图形分析帮助学生掌握一些知识。例如，教师在引导学生们学习正方形的周长这部分内容时，如果教师在引导学生们学习的时候仅仅就是利用公式进行讲解，那么学生们在进行学习的过程中，对于公式的掌握仅仅就是死记硬背，那么他们在进行应用的时候可能就无法灵活的转化。所以，教师在引导学生们学习这部分知识的时候，就可以适当的运用灵活的教学方式帮助学生学习，由于正方形的长和宽是一样的，那么教师就可以画出相应的图形，具体来说，有四种计算的方式，（1）长+宽+长+宽，（2）长×2+宽×2，（3）（长+宽）×2，（4）长×4或者是宽×4。那么学生们结合具体的图形就可以一目了然的看到公式的具体用法，从而更加深入的进行理解，同时，也可以有效的帮助学生培养数形结合的思想，构建起数学理论知识与图形之间的具体联系。

2.创建处具体的教学情境帮助学生学习探究。

由于小学阶段的学生注意力很容易分散，他们在课堂上的集中时间可能是有限的，另外，学生们的理解能力也是有限的，对于一些知识点他们可能无法深入透彻的理解，所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当的借助情境教学法，结合教学内容，为学生们创设出具体的情境，然后让学生们在具体的情境中进行学习，学生们通过感知，发现问题，分析问题，进一步解决问题，从而帮助学生掌握解决问题的能力，从而更好的培养学生的思维能力。例如，教师在引导学生们学习长方体，圆柱体等等立体图形这部分内容的时候，由于小学阶段的学生可能暂时并不具备空间想象能力，那么如果一味的靠说，可能会显得比较抽象，所以，教师就可以适当的借助一些辅助性的东西，然后让学生们在具体的情境中，带给学生们直观的感受，从而帮助学生更好的进行学习，像长方体，圆柱体这些都属于生活中比较常见的东西，那么教师就可以拿一些积木等等，让学生们具体的进行观察。

尤其是对于小学阶段的学生来说，正处于启蒙阶段，是数学思维能力培养的最佳阶段，但是由于小学阶段的学生思维能力有限，思考问题的方式也比较单一，在绝大多数情况下，学生们可能是很难进行完全独立思考的，所以，作为小学阶段的数学教师，就要适当的调整教学手段，加强对学生们的创新思维能力，独立自主探究能力，多向性等等方面能力的培养，从而帮助学生积极主动的去进行数学知识的思考探究，提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]王乃发.案例教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.

[2]雷丽香.小学数学课堂教学实效性的探讨[J].中国创新导刊（上），2016，21（1）：56-58.

[3]柯亮.探究如何有效的提高小学数学课堂教学的实效性[J].教学应用，2017，（3）：62–67.

[4]李丽华.浅谈小学数学课堂教学中存在的问题[J].知识与技术，2017，（6）：18-30.