当前初中语文教研存在的问题与对策

张秋艳

摘 要：进入新时代，我国语文课程改革进入了“深水区”，语文教学研究也呈现出前所未有的百家争鸣、畅所欲言的繁荣局面。然而，在繁荣的表象背后，当前语文教研也存在不少问题。本文重点针对初中语文教研中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期为促进语文教学研究提供一些参考。

关键词：语文教研；教师；教学

一、当前语文教研存在的问题

1.教研积极性不高。

狭义上，“教研”指的是教学和研究，广义上，“教研”又可分为钻研、教研以及教研之钻研等三个阶段。从哲学的观点看，则可概括为事物发展的三个规律，即肯定、否定以及否定之否定。教研工作中的“教研之钻研”则正是属于哲学范畴中的“否定之否定”的环节，也就是教研工作的最终成效。当前，新课程关于教学研究的主张是积极开展校本教研，主张在课程实施过程中以教师面对的具体问题作为对象，以教师作为研究主体，由专业人员引领，教师与专业人员共同参与。但访谈发现，虽然语文教师能够认识到教研活动的重要性，但是，因为写教案，批改作业，应付各种检查占用老师大部分时间，使他们对待教研活动心有余力不足。

2.教研活动形式单一。

开展多种形式的语文教研活动有利于调动语文教师参加教研活动的积极性，且多样的教研形式有利于丰富教研活动的内容。常规易操作的教研活动的形式主要有说课，集体备课、听课、评课，专家讲座，专题讨论，课例研究，观摩骨干教师上课，自我反思，学生反馈等。但是调查发现，当前初中语文教研活动最主要的形式是集体备课、听课、评课，其他形式的教研活动所占比例很低。主要是有的教师平时课业比较繁重，导致教研的形式单一，而“听课评课”既不耽误教学的进程也响应了学校要求教研的号召，是进行教研时的首选。还有的老师认为，语文教研活动只是简单的“讲课评课”，对其他的教研形式没有系统的了解。

3.教研活动内容空泛。

教研内容的选取直接影响着教研活动的有效性，教研活动的内容主要是指教研活动的主题和流程等方面。但是调查发现，在初中语文教研活动中，“集体备课、听课、评课”所占比例很高，备课的篇目、听取的公开课课题，便是教研活动的主题。调查中关于语文教师公开课的选题情况，现代文阅读课所占比例很高，即大部分教师在上公开课的时候会选择现代文阅读课，古诗词鉴赏课和作文课以及综合实践活动的比例很低。选题集中在现代文阅读课，这在很大程度影响了教研活動主题的丰富性，加之学校领导利用教研活动的时间传达上级命令等，使得教研活动中所探讨的内容没有指导教学的实效。在访谈中有教师表示，语文教研活动中每位语文教师都会安排发言，发言内容没有主题指向，也没有评课的量化指标，有的把平时教学中就可以解决的问题拿到教研活动中去提出，没有商讨的价值；有的则是只是空谈理论，没有根据本校的实际展开讨论，使的教研活动表面热热闹闹，实则冷冷清清。总之，语文教研活动主题随意性大，没有合理规划，系统进行，导致语文教研活动的内容空泛，没有针对性。

二、解决初中语文教研问题的对策

1.丰富教研形式。

单一的语文教研活动形式严重影响教师研究的兴趣和积极性。因此，要丰富语文教研活动的形式。如可以借助网络丰富教研活动的形式。当前，学校都实现了信息化教学，这就为建设信息化的语文教研活动提供了便利的条件。学校可以建立校园网和教学互助平台，成立以学科为单位的网络“专业发展论坛”。论坛交流的形式可以使教师自由的安排时间加入，具有较大的灵活性，讨论的时候教师也可以较大程度的展现个人的真实思想，教研组长担任论坛的主持人，及时从论坛里发现有价值的教学问题，并在实际教研活动中探讨商议。针对学校中开展的听课评课“一致好评”的情况，语文教研组长可以设置QQ群，群里教师均可以匿名发言，这样语文教师可以就公开课中的问题和不足展开真实的探讨，既便于全体教师交流学习，也有利于授课教师改进教学。

2.充实教研内容。

首先在教研过程中，应该对教研内容有准确的定位，这就要求语文教师在教研过程中，围绕教学活动中进行，要针对新课程下初中语文教学内容的改变，教研活动也需要同步进行改变。教师要仅仅围绕教学内容、教学目标、学生认知情况，对教研内容进行调整，确保教研活动能真正的为教学活动提供帮助。同时语文教师还需要加强与学生的沟通交流，了解学生实际情况，并对教研内容进行层次化编制，加强对关键内容的学习、研究，全面促进教研有效性的提高。其次，要在学校构建良好的教研环境，一方面语文教师要加强与同校其他语文教师的沟通了解，实现优势互补，另一方面语文教师还应该注重利用互联网的优势，与校外的其他语文教师进行沟通交流，学习其他教师的先进教学观念、教学方法，并将其应用在实际中，从而促进语文教学研究。

3.优化教研方法。

语文教师应该结合教研活动的需求，选择适宜的教研方法，构筑相对应的情景，促使教师能更加高水平的开展教研活动。同时，语文教师应该在实际教学活动中，针对学生的具体情况，选择相适宜的教学方法，并在教学结束后，对该种教学方法的实际应用效果进行反思、总结，分析其不足，并在教研活动中对该种方法进行全方位的研究，从而保证教研活动能促进该种教学方法实际应用效果的提高。此外，语文教师还应该根据具体的教学内容，对教研方法进行动态化调整，保证教研方法、教学方法相互对应，以此全面促进教学质量的提升。