生活中发现课文中寻找

张艳华

摘 要：通过与部分高年级学生交流发现，学生缺乏发现作文素材的意识，作文素材发现和应用缺乏条理性，发现和应用的作文素材类型单一。因此，教师要引导学生正确认识作文素材发现和应用的深意；引导学生学会观察生活，发现第一手写作素材；细读文本，从课文阅读中积累素材。

关键词：作文素材；生活；课文

《语文课程标准》要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，发现和应用习作素材”。作文素材的发现和应用是作文的源头活水，发现与应用作文素材是写好作文的关键，教师应该在新课程理念指导下正确指导学生发现与应用作文素材。

一、小学生作文素材发现与应用现状

通过与部分高年级学生交流发现，作文素材的发现与应用成为制约学生作文水平的重要原因。学生反映，在所学的科目里面，最难的科目是语文。科目难在哪里呢？学生一致回答：“作文！”为什么感觉作文难呢？学生的回答有：有些字考试的时候想不起，作文写不长；写作文的时候没有素材，感觉没有东西可写，这里抄一段，那里抄一段。可见，素材是学生写作的起点。学生觉得作文困难与其素材的缺乏有密切关系。

二、作文素材发现的常見问题

1.缺乏发现作文素材的意识。

大部分学生缺乏发现作文素材的意识，往往在写作时才胡编乱造，现场发挥，抑或是确定好文题后才四处寻找素材，真正懂得“未雨绸缪”者甚少。在平时的语文教学中，许多语文教师也忽视了这一点，虽然教师知道发现和应用作文素材的重要性，但却缺乏对学生的系统指导；学生写作时也能感受到缺乏鲜活素材的不便，但却没有养成在阅读中、生活中发现和应用作文素材的习惯。

2.作文素材发现和应用缺乏条理性。

随着年级的不断升高，有一部分学生已经认识到了发现和应用作文素材的重要性，但在发现和应用素材时只停留在收集信息的基础层次上，他们没有处理素材的意识，对搜集来的素材不能很好地加以利用。这样无法发挥素材应有的作用与价值，长此以往，随着发现和应用的增多，学生反而更加不知所措。

3.学生发现和应用的作文素材类型单一。

由于教师在平时的教学中缺乏专项指导，再加上学生的课业负担较重，课外阅读贫乏，因而发现和应用的作文素材类型较为单一。再者，许多学生在思考问题时不会变换角度，思维方式单一，难以触类旁通，因此，学生在写作时所用素材不够丰富，也很难对素材加以灵活运用。

三、作文素材发现和应用的途径

1.正确认识作文素材发现和应用的深意。

发现和应用素材，并不只是对字、词、句子的简单累积，而是要充分理解字、词、句子背后的来龙去脉，理解每个词语背后的典故，只有这样才能在领会字面意思的同时，把更深的意义融会到内心深处，才能在更深层次上领会材料的“味道”，才能在写作时正确运用材料。比如，以“开天辟地”这个成语为例，字面上的解释是“前所未有的，有史以来第一次的”，这个解释对小学生来说是不容易理解的，也不会在写作时游刃有余地加以运用。但如果能够将这个成语的由来讲清楚，便会给学生留下深刻的印象。因此，有必要把这个成语的来历——“盘古开天”的故事讲给学生。通过这个故事，发现和应用的不仅仅是“开天辟地”一个成语，学生更可以在这个故事里看到“奉献”“坚韧”“神奇”，学习到“清浊”“混沌”等等。发现和应用的真正意义是由此及彼，举一反三，融会贯通。

2.引导学生学会观察生活，发现第一手写作素材。

生活是写作的源泉，只有关注生活、观察生活，才能发现和积累第一手素材。因此，教师不但要鼓励学生观察生活，还要指导学生观察生活的方法。首先，让学生注意观察周围的人，从人的外貌到语言、动作，从做事习惯到性格特征，并有条理地以日记的形式记录下来。其次，引导学生观察身边的事物：春天来临之际，哪种花最先开放，花是什么颜色、什么形状；哪种树最先发芽，树叶的颜色会发生怎样的变化；春天的风、雨与夏天的风、雨有何不同；观察夏天暴雨来临之前的天气变化等。将周围的一切事物都作为观察的对象。再次，观察生活环境的变化。如今，无论农村还是城市每天都在发生巨大的变化，如街道绿化美化、公共设施配置、建筑物的变化等。只要学生能从生活的点滴入手进行观察，并将自己的观察结果以不同的形式积累起来，就能积累起丰富的第一手作文素材，为作文提供不尽的“源头活水”。

3.细读文本，从课文阅读中积累素材。

在这个信息爆炸的时代，学生可以阅读的书很多很多，但我们始终不能否认，课本是他们最需要读好的一本书，而这其中的优秀文章，就潜藏着很多作文资源。鲁迅的《少年闰土》一文中，描写闰土外貌的句子是很值得学习的：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他在写作时抓住了闰土形象上最有特点的部分：紫色的圆脸、小毡帽、银项圈，使人印象特别深刻。我顺势引导学生，你能学着鲁迅的样子来写一写周围的同学吗？写完后大家猜猜他是谁。于是学生兴致极高地开始创作，真的是活灵活现地展现了同学的特点。“他是个男孩子，却留着一条小辫子，这可见他的父母非常爱他。”“她有一双弯弯的月亮似的眼睛，一笑起来就会变成一条弧线。”在课堂教学中，除了想象写话、仿写之外，还可以结合课文安排学生写读后感、续写课文、改写课文等等。只要我们老师能够时刻保持读写结合的意识，潜心研究教材，细读文本，找准读写结合的切入点，就能在课堂中，在课文教学过程中，帮助学生积累必要的作文素材。