浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

摘 要：新课程改革要求小学数学教学转变教学模式、教学内容及教学方法，有效推动小学数学课堂教学的有效性，提高小学生数学的学习能力，提高教师教学的能力及水平，培养学生的创新意识和思维能力，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学采取了有效情景的教学方法，以提高学生学习的质量，推动学生全面发展。

关键词：小学数学； 课堂教学； 有效情境

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.084

思维能力是小学生学习数学的最基本的能力。学生要学会独立思考，举一反三，才能有效利用数学课堂中学到的理论知识，才能学好小学数学。思维是人脑对客观现实概括和间接的反应，它反映事物的本质和事物间规律性的联系。思维的概括性表现在它对于一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。思维包括抽象思维、具体形象思维和抽象逻辑思维、目的性思维、求解性思维以及决断性思维，等等。小学数学课堂教学离不开思维能力的培养，因此有效情境教学法应运而生。它能帮助和培养学生的思维能力，进而提高小学数学课堂的教学质量，提升小学生学习数学的质量和效率。

一、小学数学教学有效情境教学法的基本内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入和创设带有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的关注体验，帮助学生理解教学内容，使得学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心就在于要激发学生的情感，使之投入到学习过程中。

教学情境是课堂教学的基本要素，是教师进行教学的一个必不可少的环节，有效情境教学法可以帮助学生更容易理解数学教学内容，提高学习数学的积极性，提高数学课堂上的学习效率。有效情境教学法有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生理解能力的矛盾，使学生进行有效、快乐的学习。

二、小学数学课堂教学引入有效情境教学法的好处

（一）有利于帮助小学生理解数学教学的课堂内容

将数学教学的理论知识变抽象为具体，能够帮助学生相对容易地学习数学课堂的内容。有效情境教学法将生活示例融入到教学的理论知识中，使得抽象的理论知识与具体的生活示例相结合，贴近生活。把抽象变具体，学生更容易理解，进而提高学生学习的课堂效率和学习质量，促进学生的全面发展。

（二）有利于提升学生学习数学的积极性

有效情境教学法将生活场景融入到课堂中，使枯燥的数学理论知识增添了生活的乐趣。在具体事例的背景下，学生更容易理解和接受所學的理论知识；在具体事例的引导下，能够激发学习的积极性，激发他们学习数学的兴趣。

（三）有利于提高教师的教学能力和水平

有效情境教学法十分符合新课程改革的要求，能够有效地培养教师教学的先进性和科学性。使用情境教学法，需要教师反复学习和剖析教学内容，对一个知识点进行深入透彻的分析，这可以加深教师对教学内容的理解，帮助教师进行教学内容的创新。教师还要选取合适、恰当的教学情境素材，有助于提升教师的教学能力，提高教师的教学水平。

（四）有助于拓宽学生视野，促使学生全面发展

教师应采取有效的情境教学法。在引入生活教学情境的同时，学生既可以学到相关数学理论知识，又可以接触到生活和社会中方方面面的知识，拓宽了自身的视野。在相关教学情境的引入中，不仅可以教授数学知识，还可以使学生懂得相关示例中蕴含的哲理。帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。学生得以在开阔视野、学习知识的同时，了解做人的相关道理，提高自身的综合素质。

三、小学数学课堂中引入有效情境教学法的具体策略

（一）小学数学教学引入的相关情景要贴近生活

进行小学数学教学时，选取的教学情境要使学生具有亲近感和熟悉感，要让学生能够轻易地接受所创造的教学情境。教师要通过引入教学情境，引导学生进行自主讨论和实践，让学生在创造出的情境中，愉快、投入地学习。

（二）引入有效情境教学法的同时要坚持学生在学习数学中的主体地位

教师要给予学生充分的权力，要在学生之间进行实践合作、自主学习，培养学生自主学习的能力和实践能力。教师要做学习的引导者，既要掌控整个课堂的走向，又要保证学生具有自由的空间，培养学生的思维能力和创造力。

（三）教学情境的几个特征

教学情境既要贴近生活，又要富含趣味性，以提高学生学习的积极性；还要富含挑战性，让学生在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我；同时也要有启发性，启发学生思维能力，学生学会举一反三。

综上所述，有效情境教学法能够有效提升教学的质量，有利于提高学生的学习效率，提高学生学习的积极性，提高教师的教学能力及水平；能够调动学生的思维能力及创造力，促进学生全面发展。小学数学课堂教学怎样实施有效的情境教学法还需要长时间的努力，要想深入推进有效情境教学法，跟紧新课程改革的步伐，学校还要进行进一步的努力和改革，推进教学方法和教学内容的改革，教师也要进行进一步的努力，不断提升自身的教学能力。

参考文献：

[1]刘光明.浅议小学数学教学中的有效情境创设[J].中国校外教育，2018（20）.

[2]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[3]江志强.浅谈数学课堂中有效教学情境的创设[J].黑河教育，2018（7）. [责任编辑 张宏丽]

作者简介：白坤（1969.2— ），女，汉族，辽宁大石桥人，一级教师，研究方向：小学数学教学。