中学地理互动合作教学方式的建构与优化

刘增芳

【摘要】随着社会的不断进步和科技的不断发展，目前我国对高中的教学事业也是越发的高度重视，尤其是作为高中重点科目之一的地理课程，它涉及了多方面的知识，具有一定的综合性。但是由于受到传统教学模式的影响，有很多的同学对课堂教学越发的厌烦。所以合理的引入互动合作教学方式，有效提升整体的教学水平势在必行。

【关键词】中学地理 互动合作 建构和优化

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0164-02

地理学科和其他学科有着明显的区别，它所包含的内容是十分广泛的，并且在实际生活中应用也是比较广泛的。通过对地理知识的学习在一定程度上能够有效的提升学生对自然的爱护意识以及环境的保护意识，因此笔者将针对中学地理互动合作教学方式的建构与优化进行深入探讨[1]。

一、通过问题的提出，有效开展“互动合作”教学

在高中的课堂教学过程中，最为常见的一种现象是：地理在高中教学中算是一门比较有趣的学科，但是在課堂中，学生却是毫无兴趣，而且师生之间的互动也是比较匮乏的。在进行教学之后，就再也没有设置任何其它的互动合作。因此，笔者觉得合理的引用互动合作教学模式有效的调动学生的积极性，这样就能使学生被动的参与到互动合作教学中。

例如：当教师讲解关于气候这章节知识的时候，教师可以将以往学习过的知识进行相联系，继而提出如下的问题：根据喜马拉雅山脉的地理位置，确定是什么原因造成珠穆朗玛峰高度的变化？这时候教师就可以将班级中的人分为若干个小组，让每个小组都针对此问题进行深入的探讨。这个问题在一定程度上激起了每个学生的好奇心和求知欲，他们就会将关于地壳运动以及气候的相关知识点进行串联，继而进行激烈的讨论。“互动合作”教学模式的应用，有效的实现了资源共享以及培养学生团结协作的意识的目的。经过学生激烈的讨论之后，最终讨论出的结果可能有如下几种：（1）由于测量技术受到一定的局限，导致出现了一定的误差；（2）地壳运动还可能在一定程度上使珠穆朗玛峰的高度发生变化；（3）由于全球出现变暖的状况，冰雪融化，因此也就导致了珠穆朗玛峰高度有一定的降低。所以说通过合理的应用互动合作方式能够在一定程度上加深学生之间的交流以及提升学生的协作能力[2]。

二、通过开展活动，有效的促进“互动合作”教学

在进行高中的地理课堂教学过程中，组织开展活动教学也是比较常见的手段之一，教师将课本知识有效的融入了活动当中，而且在互动的进行过程中可以拉近师生的距离，在获得知识的同时还能够获得快乐[3]。

三、通过与生活实际结合，推动“互动合作”教学的进行

地理学科知识与实际生活有着紧密的联系，因此在课堂实际教学过程中，教师要不断的将生活中的相关地理知识的现象进行挖掘，同时有效的将其融入到课堂教学当中，另外教师再合理的应用“互动合作”模式进行有效的教学，这将在一定程度上有效的提升学生的学习效率。

例如：在教师讲解《气候》这章节内容的时候，教师就可以给学生布置好课下调查活动，像是可以结合当地气候情况进行有效的调查，之后再针对气候变化情况分析本地此季节的气候特点，并且从哪些方面可以具体的表现出来？这些问题的提出会直接的引起学生的深思。之后教师可以与以往学过的知识相联系，帮助学生进行知识的巩固，这样学生会更快的掌握目前所讲解的知识。因此可以看出，教师在讲解地理知识的时候合理的将生活实际现状融入课堂中，能够激发学生的想象力，同时还可以通过互动合作方式对此种现象进行探讨，探究其原因，并且深刻的认识到地理知识的真谛。另外通过生活中的实际现象，还可以使学生能够随时随地的进行观察，加深对知识的理解以及记忆，在一定程度上提升学生的学习效率，提高教师的整体教学水平，更将“互动合作”方式价值体现得淋漓尽致。

四、结束语

总而言之，在目前高中教学中，地理课程作为重要学科之一，并且通过互动合作教学方式的引用有效的提升了教学的高效性。并且在整个教学过程中学生也要积极进取，团结协作，配合教师的教学工作，在学习的同时也培养自身互动合作意识，提升学生的学习兴趣。另外作为一个合格的地理教师要能够根据学生的实际情况创建良好的教学氛围，采取有效的教学方法来带动学生进行学习。

参考文献：

[1]杨勤连.高中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（7）：44.

[2]郭雪辉.高中地理“互动合作”教学方式的构建与优化[J]. 时代教育， 2017（10）：148.

[3]赵素芝.浅谈如何优化高中地理教学方法[J].教育现代化：电子版，2017（15）：35.