合作学习在小学语文教学中的应用探究

庞丽丽

【摘要】在新课程改革背景下，大力倡导合作学习模式的应用，特别是在小学教育阶段，由于学生的思维能力和认知能力有限，合作学习就显得尤为重要。在小学语文课程教学中，涉及到的汉语知识点较多，为帮助学生更好的理解和掌握，不少教师都在积极尝试应用合作学习。本文以合作学习在小学语文教学中怎么应用为探究对象，并列举一些适当的对策。

【关键词】合作学习 小学语文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0127-01

近年来，小学语文课堂教学模式在不断变化，衍生出很多新颖个性的教学方法和学习形式，合作学习即为其中之一。通过合作学习模式的积极应用，能够为他们带来充足的交流时间，使其在合作学习中积极互动，在轻松愉悦的课堂氛围中主动学习与探究语文知识，从而促进预期教学任务的完成。

一、营造和谐宽松氛围，提供合作学习条件

在小学语文教学过程中，要想确保合作学习的顺利实施和有效进行，教师首先应当结合课文内容和小学生的身心特点，营造生活化氛围，让他们在熟悉的气氛中产生自主学习与合作学习的欲望，对新知识的学习充满期待和渴望。

诸如，在学习《春雨的色彩》这首散文诗时，教师可采用多媒体课件“春天的景色”画面吸引小学生的注意力，组织语言：春天对于大家来说都十分熟悉，那么春雨是什么颜色呢？以现实生活中的春雨情境顺利引出课文。接着，教师设计语言：美丽的春天来，春天有很多很多的小秘密，大家想不想知道？朗诵散文诗，让学生将听到的告诉同桌，引领他们结合生活中的春雨想象思考：谁知道春雨是什么颜色？把自己的理由道理说出来。由于春雨对于小学生来说较为熟悉，在生活中十分常见，这样可让语文课堂散发出生活气息，让他们认识到课文中蕴含着丰富的生活现象，为其提供合作学习的条件，从而积极争论和分享，在合作学习中提出个人见解。

二、安排合理教学目标，指明合作学习方向

教学目标即为教学方向，在小学语文课程教学中，教师在指导学生合作学习时，需结合大纲要求安排科学合理的教学目标，为他们合作学习指明方向，以此提升课堂教学的时效性。小学语文教师在应用合作学习时，需以教学目标为基本出发点，并根据教学对象的理解能力、认知能力制定学习任务，让小学生在课堂学习中方向和目的明确，通过合作学习完成任务，使他们获得一定的满足感和成就感，并充分认识到合作学习的作用和优势。

比如，在《鸟的天堂》教学实践中，教师在课前需明确本课的具体教学目标，即为：学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”等词语造句；引导学生在学习课文时具体了解“鸟的天堂”的含义，积累文中词语和优美句子；认识到大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然和热爱美的教育。此时，教师可先使用多媒体设备播放群鸟齐鸣的声音，调动学生的学习兴趣，带领他们诵读全文，结合课文内容说出留意、不禁、展示、不可计数、应接不暇等词语的含义，特别是“应接不暇”這一成语理解起来难度较大可合作学习与讨论。接着，教师要求学生找出文中描写众鸟纷飞的句子，同学之间自由交流，以此深化对课文主题的理解；并思考大榕树为什么能成为“鸟的天堂”，这是本文的难点，通过合作学习促进情感教学目标的实现。

三、积极创设问题情境，吸引学生合作学习

合作学习通常以问题为导向，在小学语文教学中为促进合作学习的高效开展，教师可结合课文内容积极创设问题情境，以问题串的方式将学习目标融入其中，引领学生逐步理解课文内。

例如，在讲授《陶罐和铁罐》过程中，教师在黑板上简笔画出陶罐和铁罐，让学生讨论它们各自的特点，观察书中陶罐和铁罐的表情，了解到陶罐易碎、铁罐坚硬；通过听读课文，使他们思考：陶罐和铁罐之间究竟发生一件什么事？课文主要讲述一个什么样的故事？使其整体感知文章内容，着重分析“奚落”的含义，过渡：那么在课文中铁罐是怎样奚落陶罐的？一共奚落几次？它们的表现分别是什么？学生在合作学习中思考和探讨，总结：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。接着，教师提问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从“和睦相处”我们能体会到什么？你觉得陶罐怎么样？喜欢它吗？如此，一步一步提升问题的深度，吸引小学生主动运用合作学习的方法来解决问题，从而锻炼他们的思维能力。

四、总结

在小学语文教学活动中应用合作学习模式，不仅符合新课改的理念与要求，还与小学生的身心特点和学习需求相吻合，教师需结合教学目标、内容等灵活运用合作学习，指导学生在合作中理解和掌握语文知识，并学会迁移至其它学科中，进而提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]刘昭焕.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].中华少年，2017，（25）：72-73.