创意美术活动中材料有效投放问题探究

魏海霞

【关键词】 创意美术活动;材料;投放;实践

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0078—01

一、问题的提出

创意美术活动是指在美术活动中融入符合幼儿实际年龄特征的富有个性和创新性的元素，使幼儿可以在美术活动中充分发挥想象力与创造力的活动。材料是开展创意美术活动的主要载体，但是在美术活动的材料投放过程中，我们发现仍旧存在一些问题，如材料的投放缺乏层次性、与幼儿的年龄特征不符、缺乏生活化材料等。本文以创意美术活动的材料作为切入点，从小处研究，细化创意美术的研究内容。通过动手参与、亲身体验来引导幼儿利用，进一步提高幼儿的创造能力。从生活化的角度出发，使幼儿可以充分具备解决实际生活问题的能力。通过幼儿园开展的以不同材料为载体的创意美术活动，在幼儿幼小的心里扎下艺术的种子，使幼儿外在的创造行为转化为内在的艺术素养。

二、创意美术活动中材料投放存在的问题

1.教师缺乏有效利用材料的意识

在以往的美术活动中，教师对于材料的投放缺乏相关意识。即使是创意美术活动，材料的投放也多是常规性的材料，而半成品的材料以及低结构的材料即便是投放到了美工区，也没有得到有效利用。

2.活動资源挖掘不够深入

在开展美术活动时，多数教师会根据以往的园本课程进行课程的设计和材料的投放。活动缺乏创新性，材料自然而然也不能有效拓展。这样一来，活动形式流于表面化和常规化，没能真正结合幼儿的年龄特征和发展规律。使活动仅仅局限于“画个画”“做个手工”上面，没能真正发挥活动的作用和价值。

3.材料投放形式过于单一

美术活动是幼儿非常喜欢的活动，幼儿可以涂、画、粘。但教师在材料的投放上面缺乏层次性，也没有很好地结合幼儿的实际生活经验。一些教师投放材料只是为了完成一次美术活动，过于单一的材料使幼儿很快失去兴趣，而且也打击了幼儿参与美术活动的积极性和主动性。

三、创意美术活动材料有效投放的策略

1.开发资源，了解操作材料

材料是创意美术活动的载体，也是幼儿通过活动积累生活经验，提升艺术素养的重要物质支柱。在活动区中，幼儿主要通过与材料的互动来获得发展。因此，为幼儿投放丰富的美术活动材料，可促进幼儿在操作中感知觉能力、思维能力、想象能力、创造能力、语言能力的发展。但是必不可少的是先要让教师认识材料的特性及其种类并进行分类。

2.提炼策略，挖掘活动材料

为了促使教师更加清晰创意美术活动材料投放的模式，我们开设了试点班，在每个年级选取一个班级作为试点班。根据不同年龄幼儿的年龄特点及班级情况，让全体教师一起讨论并制作桌面操作材料，然后再由试点班带班老师组织创意美术活动。所有教师参与观摩，根据教师的组织及幼儿在材料利用过程中的一些问题再进行研讨。经过反复的推敲，最后形成较清晰的美术材料投放的思路，对其他班起到示范引领作用。

3.深度拓展，丰富材料种类

首先是材料的艺术性。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。如可将各种彩带等进行改造;或利用柔软的绒布、精美的包装纸作为美术活动的材料进行艺术加工，以吸引幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。

其次是材料的探究性。在材料的投放方面应当注重引发幼儿动手、动脑的探究性，使幼儿可以与活动环境进行积极的互动。如我们针对幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平投放适宜的材料，通过几个具体的策略完成材料的投放。教师可与幼儿共同收集材料，比如在秋天时让幼儿捡拾各种树叶、小树枝等，做美工区的材料;请家长帮助收集如小纸盒、牙膏盒、化妆品盒、衬衣盒等各种物品的包装盒，各种用旧的布、毛线、瓶罐等，这些都可作为创意美术活动的材料。

最后是材料的层次性。创意美术活动的优势在于可以为幼儿提供丰富多变的活动内容，因此在材料的投放方面应当注重层次性。从材料的加工程度来讲，可从原材料、半成品和低结构方面进行材料的投放，使创意美术活动的开展更加多样和灵活。对于绘画材料的投放，小班幼儿基本上以成品材料为主，如有手指画用的颜料、布画用的白布以及水彩等;中班可以选择适当的低结构材料，如拼贴画活动的树叶、废布条等;大班可以在低结构材料的基础上加入自制材料，如纸浆画材料中的纸浆颜料等。