基于车辆工程专业认证的人才培养模式研究与实践

周冠 赵万忠 王春燕 王源隆

摘 要：通过以工程教育专业认证理念为导向及工程教育专业认证标准为要求，对照认证指标体系，通过广泛调研，结合笔者学校车辆工程专业发展现状，深入研究人才培养方案设计、教师队伍建设、课堂教学模式改革、课程体系优化以及实践教学体系改革，构建和完善符合认证要求与行业发展需求的人才培养模式，从而为车辆工程专业学生进入汽车行业提供预备教育质量保证，并为车辆工程专业通过工程教育专业认证奠定基础。

关键词：车辆工程 工程教育专业认证 人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

工程教育专业认证是实现工程教育与工业界对接， 提升工程人才培养质量的有效途径。美国、德国和日本等汽车产业发达国家的高校汽车专业在21世纪初均已通过车辆工程教育专业认证，极大地促进了车辆工程专业的发展和壮大[1]。我国最早于2005年批准成立全国工程师制度改革协调小组。2011年，我国《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》中确立了“五位一体”的本科教学评估制度，包括自我评估、院校评估、专业认证与评估、状态数据常态监测、国际评估[2，3]。2012年，我国车辆工程专业认证工作在全国工程教育专业认證专家委员会机械类专业认证分委员会的领导下开始，秘书处由中国机械工程学会和中国汽车工程学会共同组成[4]。2013年1月，吉林大学车辆工程专业首先获得通过认证，有效期为6年。随后，湖南大学、北京理工大学等6所高校的车辆工程专业也相继获得通过认证[5，6]。随着我国经济社会的进步和车辆产业的蓬勃发展，汽车产业对于应用型和创新型人才的需求日益迫切，传统的车辆工程人才培养模式面临着严峻的挑战，在工程教育专业认证大背景下，行业发展对人才培养体系改革的要求开始逐渐在人才培养体系改革研究中体现出来，培养符合社会与车辆技术发展需求的高素质工程应用型人才将成为专业培养的主要着力点。

1 人才培养模式研究方法

对车辆工程人才培养模式改革进行研究实践，将主要用到以下几种方法。

（1）调查法。通过问卷调查、访谈和座谈会等多种形式对汽车领域用人单位、毕业生发展状况、在校学生和国内外其他高校车辆工程专业进行调查。

（2）文献研究法。围绕车辆工程教育专业认证，通过广泛收集整理国内外相关研究人员发表的文献来加强对主流人才培养模式的了解。

（3）经验总结法。通过去国内高校一流车辆工程专业实地调研，总结借鉴兄弟院校高校面向工程教育专业认证的车辆工程专业人才培养模式改革经验。

（4）对比分析法。对比我校与其他兄弟院校车辆工程专业人才培养模式特点和发展趋势，客观分析具有的优点和总结存在的不足，从而提出针对性的改革措施。

（5）数据分析法。通过问卷调查和实地调研等不同方式得出笔者学校车辆工程专业毕业生质量的相关数据，并以此为基础进行科学的定性定量分析，为面向工程教育专业认证的车辆工程人才培养模式改革研究与实践奠定基础。

2 人才培养模式研究思路

（1）以车辆工程专业即将开展工程教育专业认证为契机，深入研究专业认证通用标准和车辆工程教育专业认证标准，初步确立车辆工程专业人才培养模式改革目标、课程知识体系改革要求、专业教师队伍建设方案和实践教学体系改革方向。

（2）通过深入国内主流汽车生产单位进行毕业生工作情况调研分析和企业对专业人才的知识需求，并召开人才培养方案研讨会，邀请产学研和毕业生主要工作汽车企业参加，广泛征求行业意见，了解行业对人才培养的需求和定位，初步确立改革要素和需要注意的问题。

（3）由于人才培养目标的制定是否科学合理、目标实施的条件是否具备、目标实施过程是否有效、人才培养结果是否与培养目标吻合、培养目标达成情况对于专业认证具有举足轻重的作用，因此通过加强对汽车产业领域发展趋势和人才需求的研究， 结合汽车产业和领域对车辆专业人才的需要来明确人才培养目标定位， 并制定公开的、符合学校定位的和适应社会经济发展需要的培养目标。

（4）吸收借鉴国内一流车辆工程专业已有的工程教育认证经验和人才培养模式改革经验，并结合笔者学校车辆工程专业的定位、现有条件和发展趋势等因素，通过综合对比分析和反复研讨论证形成全面具体的车辆工程专业人才培养模式改革方案。

（5）基于车辆工程专业人才培养模式改革方案，对专业课程知识体系、实践教学体系、教学评价体系、师资队伍专业素质、教学方法及手段改革、完善毕业要求等方面进行研究和实践，使专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开。

（6）经过反复的实践检验对车辆工程专业人才培养模式的各个方面进行不断修正，形成科学合理、兼顾不同需求、适应行业发展专业人才培养模式，并建立车辆工程专业教育质量和水平评价体系，从而对人才培养质量进行及时客观的评价。

（7）搭建车辆工程专业毕业生追踪调查长效机制，跟踪毕业生的职业发展状况与社会评价，并通过建立车辆工程专业持续改进机制和文化以保证专业的高水平教育质量和专业教育活力。研究路线图如图1所示。

3 结语

构建一套基于工程教育专业认证标准的车辆工程专业人才培养模式，并提出具体改革措施，促进车辆工程专业通过工程教育专业认证，同时建立一套适应现代车辆工程技术发展、集通识教育课程、学科基础课程、专业课程、实践课程等于一体的层级课程体系对于培养符合工程教育专业认证的车辆工程人才具有重要意义。

参考文献

[1] 黄慧琼.论专业认证与本科教育教学[J].青年与社会，2013（33）：137-138.

[2] 张志勇，刘志强，杜荣华.基于能力达成的车辆工程专业理论课程体系优化[J].科教导刊，2015（34）：61-62.

[3] 陈宝，陈哲明，付江华.以工程教育专业认证标准为核心的车辆专业改革研究[J].教育教学论坛，2017（38）：122-123.

[4] 马心坦，徐立友，李水良.以专业认证促进工程设计能力培养体系建设[J].课程教育研究，2016（34）：35-36.

[5] 陈克，张宏远，岳峰丽，等.以现代设计方法课程体系群为主线的车辆工程专业工程应用型人才培养模式探讨[J].中国现代教育装备，2017（9）：29-31.

[6] 柳勤，唐水源，冯慧华，等.工程教育认证中专业建设持续改进的毕业生跟踪反馈机制构建初探——以北京理工大学机械工程专业为例[J].工业和信息化教育，2016（3）：1-4.