后进生教育转化实践研究

王浩

【关键词】 后进生;教育转化;策略

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0037—01

后进生是教育对象中的弱势群体。小学阶段，一些学生受年龄、习惯和学习品质所限，造成在数学学习中暂时落后，成为教师关注的弱势群体。我校从改善家庭学校外部环境、提供教育援助以改变后进生自我两个层面入手，运用灵活多样的教育援助措施，开展数学后进生教育转化实践研究并取得了一定成效。

一、 宏观调研，微观把脉

针对数学教学评估“头小尾巴大”，尖子生少、后进生多的非正常状态，学校以关注每个学生、推进高效学科教学为核心，开展了教学管理和家庭教育调研活动，通过面对面交流、分组座谈、问卷调查等方式，全面调查了解学校教育管理、教师、学生和家庭教育中的具体问题，所有问题对号入座，逐条逐项列举分析并有针对性地提出改进措施。如，针对数学后进生中不良行为较多、隔代监护失范、家长观念落后、忽视习惯培养、教育方法不当、缺乏沟通交流、教育中的盲区等，提出建立良好家庭环境、经常保持家校联系等为主要内容的解决策略与建议，这从宏观层面对如何做好后进生的教育转化具有重要的指导意义。

为精准施教，课题组和学科教师还从学生对数学学习的态度、习惯、能力、方法、效果等方面确定数学后进生，建立后进生档案，逐一分析，发现具有共性的十三个方面的后进原因：学习没兴趣，缺乏动力;作业不认真，态度敷衍; 基础知识欠账多;方法不当， 效率低 ;上课注意力不集中，听课习惯差;反应慢，跟不上教学节奏;自控能力差，意志力弱;身体弱，常缺课等，根据不同后进原因，数学教师在座位安排、学习分组、教学策略、作业设计、学习评价等方面对他们特别关注，建立数学后进生教育转化与教师教学绩效捆绑评价机制，实行数学后进生与“幫教小老师”一对一、“兵教兵”合作援助行动，从细微处入手，让他们逐渐走出后进生行列。

二、情感渗透，改善习惯

后进生因为学习差，常常受人歧视、嫌弃，因此存在不良心理：自卑、自尊而又争强好胜、态度随便等。身处教育边缘化，他们的情感世界细腻而又丰富、单纯而又多变，内心深处极其渴望爱的阳光雨露，教师的一次真诚的微笑、一个鼓励的眼神、一个抚摸的动作、一个赞许和期待的评语，对他们而言都十分的重要和珍视。在数学后进生教育转化行动研究中，教师要像对待子女一样悦纳后进生，认可他们存在的差异，多花时间多指导，以唤醒他们的学习热情，点燃勇敢和自信。通过设立小目标、降低学习难度、肯定闪光点、多提供展示自我获取成功的机会，不断改变不良学习习惯，改善学习生活状态。在长期的沟通合作中，后进生逐步克服自身弱点，养成良好的上课习惯、书写习惯、思考习惯、主动作业习惯等，进而形成较为稳定的意志品质。

三、优化课内，建立自信

抓住课堂教学这一关键点，积极实施差异教学。围绕教学目标，充分利用各种教学媒体和教学资源，为后进生创设生动具体的教学环境，低起点分层次教学，调动后进生身体各种感官积极性，在活动中学习，寓教于乐，解决生活中的数学 。合理设计适合数学后进生的课堂问题，根据不同后进生学习中的具体困难，具体指导，分别指导，以巩固数学基础、训练解决数学基本问题的能力为主，巧设多样化练习题，在作业中实行“菜单式”管理，让后进生在较好完成简单题目的基础上，选择挑战具有一定难度的题目，在不断获取成功时增强学习自信，体验学习乐趣。同时，充分发挥教学评价的激励作用，对后进生及时进行肯定和鼓励。对学习勤奋、进步明显的数学后进生，推荐学校评为“进步之星”，通过鼓励更多后进生争取更大进步。以“堂堂清”为关键，严格落实“四清”活动，对后进生存在的学习困难和问题，早发现早辅导早解决，在学习上不留欠账 。

四、创新课外，走向成功

后进生中的相当一部分不良习气是在家庭中形成的，因而要建立家校长期联系制度，通过召开家长座谈会、家教讲座、经验交流会、优秀家长评选等形式进一步转变家长观念，优化家庭教育环境，形成教育合力，促进后进生的转化。同时，利用QQ群、微信群、翼校通等信息平台，开展科任教师与后进生课外辅导教育援助，为家长答疑解惑。构建充满书香文化气息的干净整洁校园环境，让校园到处充满无声的教育元素，不断滋润孩子心灵。为了让差异学生尤其是后进生在德智体美各方面都能全面发展，帮助其树立学习自信，实施“2+1”学生特长培养计划，创办第二课堂， 开设舞蹈、小型器乐、 球类、美工、 棋类、 书法、快乐运动、科技与发明、计算机等多个兴趣小组 ，每个学生选报一项自己喜欢并适合的小组活动，把校内专业特长或从校外聘请的教师确定为指导教师，组织学生长期参加丰富多彩的第二课堂，不仅提升了他们的个性品质与综合素质，还改善了学科教学环境，一举两得。