傅孙森
书籍是人类进步的阶梯,是人类宝贵的精神食粮。阅读书籍,可以改变命运,提升精神境界,使人在正确的精神引领下向着期望的方向发展。基于此,我校在新课改和素质教育背景下,掀起了创建“书香校园”的热潮。通过打造书香校园来调动学生的阅读热情,让学生通过实践与探索,不断丰富自身的知识结构,让书香真正惠及每个学生的学习生活和精神境界。
一、开展书香教改实验
我校打造书香校园的主要目的在于为社会培养视野开阔、人格健全、举止雅正的儒雅之士。围绕这一目标,学校积极开展教改实验。近几年,学校主持或参与了十几个省、市课题,先后被评为泉州市课改实验先进校、基础教育改革实验学校等。在教改实验中,二十位教师成长为南安市名师(含学科带头人),以及泉州市、福建省学科带头人。
2018年9月,我校启动省教改项目“融合闽南文化,推进美育改革”。我校地处闽南,毗邻市政府,历来是南安小学教育的窗口单位,在社区、社会资源等方面具有得天独厚的优势。我校确定“融合闽南文化,推进美育改革”作为教改项目,有比较深入的思考。教改项目组成员经过慎重考虑,推出分段实施、版块推进的策略。如一年级开展闽南童谣吟诵活动,二年级开展闽南语吟诗活动,三年级开展学闽南戏曲活动,四年级开展闽南建筑文化活动,五、六年级开展闽南民俗、闽南乡土文化(闽南讲古)活动等。项目采用分段实施和版块推进的策略,既有横向的多样闽南文化的拓展,又有纵向的同一系列闽南文化的延伸。学生在教改项目中,可以连续几年深入学习、研究一种闽南文化,也可以随着年级的升高,学习一系列的闽南文化,在学习过程中传承和发展闽南文化。当然,在教改项目的推进过程中,项目组成员要充分发挥闽南文化的育人功能,为培养新一代既能品书香,又善怡雅趣,身心健康的“实小人”作出贡献。
二、打造书香育人环境
我校地处闹市,学校活动场所较小。为了彰显校园文化,学校充分利用一切可以利用的空间,努力让每一堵墙说话,让每一堵墙都具有育人功能。如在学校中的墙壁以及校园景点中布置书香校园的文化元素。在学校的德育宣传栏设置学校的办学口号——百年实小,守正出新。德育宣传栏位于校大门旁,学生一进校园,抬头就可以看见位于德育宣传栏正中的八字标语,感受到百年老校的厚重。有老师经过仔细观察,发现很多学生路过宣传栏时,衣服凌乱的会很快整理整齐,正大声谈论的主动降低声调,奔跑追逐的赶紧慢下脚步。在教学楼的墙上突出显示学校打造书香校园的育人标语——品书香,怡雅趣,健身心。每个星期的升旗仪式,全体参与的学生抬头即可看见这一标语。主持人或值日小结老师结合学校近期开展的一些工作加以引导,大家对书香雅趣的认识日渐深刻。近三年来,学校每年均举行教职工“书香雅趣杯”篮球比赛和五年段学生篮球联赛,这些活动都是在育人标语的影响下完成的。今后,学校还将围绕办学特色“书香雅趣”和省教改项目“融合闽南文化,推进美育改革”,在教学楼的后面布置闽南文化长廊,在学校的花坛四周布置随时可供阅读的阅读书屋等。营造具有书香雅趣的育人环境,主要目标是能够让书香校园文化得到传播,让书香校园文化在师生的学习与生活中渗透,让全校师生在学校中移步换景,时时感受书香雅趣沁人心扉的氛围。
三、建设多层面书香文化
1. 教师层面。书香雅趣办学特色想要得到发展,教师是关键。在整个书香雅趣打造过程中,教师需要为学生树立榜样,成为书籍阅读的实践者与推广者。我校在全校教师中倡导“以讀促研,与时俱进”的文化理念,为教师专业发展提供指引。要求每一名教师通过“经验+反思”的实践途径,不断改进教学方法,并积极参与到学校组织的各种类型的写作活动中,促进教师将教学经验提升到理论层面。同时,在办公室营造书香雅趣氛围,很多年段办公室精心布置,有围绕“读书吧”布置的,有围绕学科主题布置的,有围绕育人目标布置的,等等。这样的办公室文化,为学校打造书香校园,起到了榜样作用。
2. 学生层面。推动书香校园发展的主体是学生,学生在校学习的主要场所为教室。教师在教室文化布置中给予指导,让书香雅趣理念融入教室文化,增强书香雅趣理念对学生的感染与影响。为了激活书香雅趣在学生学习生活中的生机,在学校的组织安排下,定期以“书香班级”为主题,让各班学生进行阅读分享以及经验交流。“书香班级”需要通过相应的班规来管理,并通过个性化布置来体现其班级的文化内涵。例如,以年级为单位,开展经典诵读活动,每一年级既有保底目标,又有自己的发展性目标。2018年秋季,二年级在开展学校经典诵读《三字经》的基础上,推出了具有年段特色的活动——共享图书。即二年级年段统筹,推荐了一系列图书。以班级为单位,每个班级人手购买一本相同的图书。两周后,班级与班级之间进行交流。这样,既有利于老师有针对性地指导,又较大程度减少了资源浪费。有的“书香班级”教师在开展教育实验时,让学生进行了“晨诵、午读、暮省”的教学实验,让学生回归到了传统朴素的学习生活中。不仅让学生得到不同学科知识的补充,同时也为学生提供了更多的阅读实践。
3. 家庭层面。学校考虑到学生及家长阅读能力的差异,为了最大化地尊重学生个性发展,特别为不同层次学生制订了不同的阅读计划。(1)针对不同年级学生,为其推荐不同类型的书籍。(2)不对家庭阅读实行统一管理。虽然没有实行统一阅读管理,但为了能够引起学生家长对阅读的重视,加强学生与家长的沟通,学校举办形式各异的亲子阅读,邀请学生家长参与到书香雅趣活动中,让其阅读行为对学生产生影响,带动学生的阅读自觉性。
经过多年的努力,我校书香雅趣特色工作得到了发展。今后,学校还将通过开发与完善校本课程的方式来深化书香校园建设,在不断的创新与发展中,实现面向全体、优质发展的素质教育,最终让学校形成特色教育品牌。
(作者单位:福建省南安市第一实验小学?摇?摇?摇?摇责任编辑:林彦?摇?摇?摇?摇刘贞辉)