基于信息技术的研究性学习

李小会

摘    要： 信息技术与英语研究性学习的整合渗透是教育改革和发展的强大动力。利用信息化技术打造英语研究性学习的网络平台，将提高学生的信息化技术应用水平，增强英语研究性学习主体之间的互动能力，提升英语研究性学习效率，培养学生探求问题的真相、性质和规律的研究意识和研究能力，培养学生尊重事实、相信科学、追求真理、严谨细致的科学态度，形成创新思维和创新人格，为学生形成终身学习能力打好坚实的基础。

关键词： 信息技术    英语研究性学习    教育创新

伴随着信息技术的飞速发展，信息技术以难以抗拒的力量改变人类的生活方式和发展方式，人类社会跨入多元化学习时代，信息技术与教育教学的整合渗透是教育发展和改革的强大动力。英语研究性学习作为一种开放性、自主性、合作性、探究性的成熟的学习方式，在教育教学中得到广泛运用，信息化技术给英语研究性学习插上了翱翔的翅膀，推动了英语研究性学习的发展。

一、运用信息技术，打造英语研究性学习的网络平台。

我校虽是农村中学，网络教室，教室办公电脑，多媒体教室，交互式白板等配备早，更新快，信息化设备比较先进，教师在信息化技术运用方面有较强的实力，学校致力于推进从“信息化校园”到“智慧化校园”的升级的探索成效显著。以校园局域网为支持平台，建立基于信息技术下的英语研究性学习支持系统，打造信息技术与英语研究性学习课程整合的交流、协作和活动管理的有效平台。

平台面向全校师生提供相关信息技术应用、英语研究性学习方法和课题研究指导。平台提供课题研究管理，课题发布指南、学习辅导栏目、软件支持、评价工具、交流空间、学习资源和作品展示等，支持学生发挥主动性和主体性，通过个人独立研究或小组合作研究等方式灵活多样地开展英语研究性学习活动。

二、利用网络平台开展乡土历史的英语研究性学习。

1.信息技术下的英语研究性学习方法和步骤。

信息技术环境下的英语研究性学习，是在教师指导下，学生以特定教学目标为主题，充分利用信息技术环境所提供的各种软件工具、信息资源和智力资源，自主选择并确定研究方向，用科学研究的方式，用科学的态度和科学的方法，相互协作和交流，主动发现问题、探究问题、讨论问题和解决问题的学习活动。英语研究性学习的基本步骤是：确定课题—制订计划—搜集材料—总结整理—交流评价。

2.利用网络平台，指导学生选题。

我们总结了开展乡土文化英语研究性学习的成功案例，参考网络中乡土文化英语研究性学习成功经验，确立了“立足乡土文化，开展中华民族传统文化教育”为研究主题，立足乡土文化资源，在校园网发布研究范围或研究方向，提出选题的要求，指导学生设计选题。

3.利用网络软件，增强主体互动能力，提高英语研究性学习效率。

学生根据兴趣自由组成课题组，可以是跨班级的，也可以是跨年级的。学生开展英语研究性学习是利用课余时间，时间是零碎的、分散的，主要利用双休日和节假日。利用网络平台进行交流互动顯得及时便捷，师生间的互动是全天候全方位的，打破了时间和空间的限制，利用网络平台进行交流互动有着无可比拟的优势。网络软件的运用改变了以往资料的收集方式，提高了效率。

利用信息化技术，注重师生互动和生生互动的交流工具的建设，在网络平台上运用信息交流软件微信和QQ、乡土文化交流论坛、课题研究博客等，为师生远程的交流合作提供便利。运用微信和qq软件，发动微信圈和qq圈强大的共享功能，发挥“智慧化”校园、“班班通”的强大功能，号召家长和学生对自己家或邻居家的门楣进行手机拍照和上传，成效显著。

4.利用网络平台，实施英语研究性学习过程。

（1）利用互联网资源，收集资料是英语研究性学习的重要过程。古镇的名胜古迹、名人轶事、风土人情等，是课题研究的背景;互联网相关的乡土文化研究成果，为课题研究的研究方法和研究方向提供借鉴;门楣照片的收集为门楣的分类整理提供基础;围绕主题学会查找资料、收集资料、获取有用资料的过程是掌握英语研究性学习方法的过程。

（2）整理资料的过程是学生研究能力提高的过程，随着信息技术的发展，搜集整理资料更为方便，但撞车雷同现象也成为常态。网络资源是丰富的便捷的，又是繁杂的、无序的，甚至是错误的。围绕主题去辨析、取舍，去伪存真是困难的。关于古镇门楣文化的课题，停留在材料收集阶段是没有任何意义的，要通过收集的资料分析古镇门楣的起源、内容分类、研究价值、现状及保护措施等。通过对资料的汇集、整理、辨析、推论，分析处理所获得的信息，撰写比较规范、完整的研究报告，这是学生研究意识和研究能力不断提高的过程。

（3）形成结论的过程实际上是创新素质的形成过程。英语研究性学习的过程就是学生创新能力形成的过程。通过对研究结果的思考，认真踏实地探究，实事求是地获得结论，形成有价值的研究成果;利用信息做出新的预测或假设，从信息中看出变化的趋势、变化的模式并提出变化的规律;探求问题的真相、性质和规律，树立尊重事实、相信科学、追求真理、严谨细致的科学态度，形成创新思维和创新意识。

5.运用交互式电子白板教室，进行英语研究性学习的成果交流讨论。

交互式电子白板作为教学互动平台，强化了人与电脑、教师和学生之间、学生和学生之间的互动，交互白板的媒体展示、书写、标注等功能有效整合了各种媒体应用，利用交互式电子白板教室强大的交互能力，对英语研究性学习中不断出现的新问题、对英语研究性学习的阶段性成果、对英语研究性学习的成果汇报等进行课堂讨论、交流，是英语研究性学习的重要环节。

交互式电子白板教室为英语研究性学习中师生的交流提供了高效的平台。由于学生现有知识、能力水平的个体差异;知识的储备不足，言论之间的关系仅仅停留在问题的表层，在协作中不能充分交流、共享、创造性地解决问题，达不到解决问题的目的;学生间的互动的有效性是有待商榷的，容易偏离研究和讨论的主题等，教师在英语研究性学习中的主导作用显得非常必要。

运用交互式电子白板教室，在教师科学的指导下，对英语研究性学习的实施过程中出现的问题进行直观的集中讨论交流，汇总大家的意见及处理办法形成统一的思想认识，是英语研究性学习顺利进行的保证。对研究成果进行评价验收，参与人员多，意见庞杂，交互式电子白板教室作为平台的便捷性和高效性的优势就凸显出来。课题研究小组作为主讲人对课题研究报告进行宣讲，指导教师对英语研究性学习成果进行论证，评委发表评价，对存在的问题提出整改意见。优秀成果用“电子作品”的形式展示出来，通过网络的成果交流，参加学校的网络评奖投票活动，成为学生新的学习体验。

信息技术为学生的英语研究性学习提供了资源性支持，提供了工具性支持和管理性支持，提供了高效的研究方法和完整的研究模板，尤其打破了学习的时间和空间的限制，促使了学习方法和学习方式的转变，提高了英语研究性学习效率，英语研究性学习模式得到了丰富和发展。伴随着信息技术日新月异的发展，我们的生活和学习面临更大的机遇和更多的挑战，学习一直在路上，探索也一直在路上，我们要鼓足勇气，充满信心地迎接信息技术带来的伟大变革。

总之，研究性学习是一种以学生为主的学习模式，是在教师辅助下由学生策划、执行及自我评估的学习模式。学生在研习特定专题的同时，重新综合现有的知识和技巧，并通过特定的活动自主地建构知识，继而学会研究新的题目，从而达到学会学习的目的，培养学生的自学精神。课堂微研究性学习就是把研究性学习方法和过程浓缩到课堂探究活动中，让课堂成为学生展示的舞台，让生命在课堂中焕发青春的活力。

参考文献：

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[2]陈直.信息技术在中学教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[3]徐苑然.浅谈语文教学中的英语研究性学习[J].新课程（教研），2011（06）.