让英语作业智趣飞扬

白云

英语作业的形式应该是多样的，有创造性和针对性的。英语教师进行作业设计时要关注其人文内涵，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。

设计创造型作业，培养思维品质。思维素养是培育核心素养的关键一环。作业形式多样化，内容设计更应尽可能地有创意、有新意。在布置作业时要注重对学生创新能力的培养， 让他们运用所学知识去观察自然和周围世界并在此基础上发展与创新。

在学习26个英文字母时，教师用“Lets find out”的任务代替规规矩矩的字母认读练习，鼓励学生认读字母。如用“创造字母人”来代替机械而枯燥的字母书写，用“你看我的字母人”的两人或小组分享活动代替全班整齐划一的字母学习，让学习进度有差异的学生都能爱上字母学习（如下图）。

在此活动下，学生非常乐意去学字母、写字母，更重要的是该任务激发了学生的无限创意，并且让学生在创造的快乐中学会了字母的书写。

设计游戏型、网络型作业，提高学习能力。英语课堂作业设计要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使其进行独立的思考与实践。游戏型、网络型作业有利于达成目的。教师可以把常规练习设计成游戏，让学生在做中生智、玩中生趣，提高学习能力。

游戏作业要密切联系所学内容。学习了“Numbers”后，教师可以设计“数字的分分合合”游戏作业。如考“7的分与合”：孩子说“four”，同时伸出4个手指，家长说“three”，同时伸出3个手指。学生判断家长出的手指与回答的数是否正确。这项作业不仅练习了英文数字，训练了学生左右脑协调的能力，而且调动了他们的学习积极性，还加深与父母间的情感交流。

网络型作业是英语作业的一种创新形式，需要学生根据需要下载适合的软件。比如：布置“英语趣配音”作业。坚持让学生每周朗读配音，让学生模仿电影片段朗读并制作自己的英语配音专辑上传到班级qq群空间，同学和家长互评。再比如：布置“一起作业网”的网上作业。教师根据当天课堂教学反馈，分层次设置作业，能力不同的学生分别选择不同层次的作业，并根据作业平台反馈的数据结果及时调整教学手段与方法，实现因材施教，让不同层次的学生都能从作业中有所得。

设计生活型的作业，培养语言能力。生活型作业的类型有很多。如：结合每一单元的话题学习，让学生发挥想象，创作属于自己的英语故事书;让每一位学生将创作的童书读给家人或朋友听，邀请听众在封底签名，到了月末大家比一比谁的童书的粉丝最多，就是本月“小明星作家”;学习了单元话题后结合生活实际创作主题海报;学生在家长的陪同下，对自己居住的街区进行徒步实习观察，自制街区地图等。在学完“What do you collect？”后，笔者设计了如下作业：在家庭或亲朋中做一次调查，了解各自的喜好，并完成分类、列表和统计，做成记录卡。这种生活型作业不仅帮助学生巩固了单词、句型的记忆，而且学生通过调查，锻炼了交际能力，了解了父母、亲人的喜好，融洽了亲人间的关系。同时，小组内开展调查结果的交流，還加强了学生之间的友情。