从“ 兴发教育 ”到“ 龙教育 ”

成宝琴

好的办学主张应该有怎样的内涵特质？如何提炼出既科学又有学校个性的办学主张？

经过问卷调查、认真学习、班子研讨、教师讨论等环节，郑州龙门实验学校初步形成了学校的办学主张，即践行“兴发教育”，办一所有生命力的学校。学校之所以提出“兴发教育”的辦学主张，是基于这样的思考——龙是中华民族的图腾，龙的形象可以概括为“兴云雨、发生机、乘时变、化万端”。可以说，龙既是中华民族肇兴和发祥的文化符号，更是中华文明兴起和勃发的精神象征。

因此，我们认为，龙的核心意蕴在于“兴发”，“龙”兴起和引发了华夏儿女、炎黄子孙共同的民族意识和蓬勃的文化意向。

2018年6月，学校就“兴发教育”办学主张向福建师大专家组作了现场汇报，专家团队对学校的主张进行了分析点评和深入指导，并提出了改进建议：一是办学主张要“言明意丰”，即表述上要响亮，要简洁明了，通俗易懂;二是办学主张要“循环往复”，既凝练又要丰富充实，螺旋上升;三是办学主张要“共生智慧”，即要引领师生、家长开展思辨;四是办学主张要“融合整合”，即理念体系要上下呼应，彼此关联。

针对专家指出的“兴发教育在表述上不够响亮和贴切”的问题，学校于2018年11月对“兴发教育”办学主张进行了进一步的梳理和重构，并结合福建师大龙安邦博士的指导意见，进而形成了学校新的办学主张，即践行“龙教育”，办一所有生命力的学校，培养蓬勃向上、自主发展的学生。“龙教育”主张主要基于这样进一步的思考——“龙”积淀着中华民族最深层次的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族最独特的精神标识。因此，我们要用龙的精神和文化来引领我们的教育梦想，烛照我们的教育实践;我们要用龙的精神和文化让世界真正读懂中国，为人类文明进步提供中国思想、中国价值和中国气象。

我们要做“龙教育”，要突显龙门学校的蓬勃生机，要彰显“龙的传人”的品格与气度，使学生最终实现“鱼跃龙门”的梦想。按照“基础素养—必备品格—关键能力—核心素养”的发展路径，我们认为，“龙的传人”应具备“灵、信、慧、达”四种特质，并遵循“由灵入信，由信出慧，经慧通达，因达而灵”的发展模型，由基础素养生发必备品格，由必备品格形成关键能力，由关键能力达成核心素养。

经过多次修改完善，2018年12月，学校就“龙教育”办学主张再次向专家组进行了现场汇报，获得大家的一致好评。专家组认为“龙教育”办学主张具有较好的统摄性，厘清了相关教育思想，具体勾画了办学愿景，进一步明晰了办学方略，能够引领学校持续发展和不断前行。

下一步，学校将进一步发挥办学主张的辐射功能，让办学主张成为学校文化的灵魂，成为学校师资建设的核心价值，成为引领学校课程建设的旗帜，成为推动课堂变革的标尺。