小学音乐课堂中音准与节奏的训练

许奎

摘要：音乐是一门极具魅力的听觉艺术，学好音乐最基础的两个条件就是音准和节奏两大要素的掌握。在音乐学习中，学习者不仅需要有一个好嗓子，还需要准确把握音乐的音准和节奏，以歌唱的形式表达音乐的本质美。对于学生来说，小学阶段是最强的可塑时期。对于小学阶段来说，小学音乐是必学的课程。在实施小学音乐课程的时候，小学音乐授课教师应该采取一系列有效的教学途径。在音乐学习过程中，教师应该重视小学生的音准问题和节奏问题，从根本上培养小学生音乐美感的意识。

关键词：小学   音乐课堂   音准   节奏   训练

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）04-0126-02

音乐可以表达人们内在的思想感情，音乐表达的是一种社会生活的艺术。在小学阶段音乐学习的过程中，音乐的音准和节奏是最为基础的要素。在实际教学的过程中，为了实现人们思想感情的有效表达，想要以歌唱的形式表达音乐的本质美，需要小学生准确的掌握音乐的音准以及音乐的节奏。对于音乐来说，音准是灵魂所在，节奏则是骨骼所在，掌握音乐的音准以及音乐的节奏可以淋漓尽致地诠释音乐的美，发挥音乐陶冶情操的作用[1]。对于小学教师来说，主要的职责是传道、授业、解惑，在开展音乐教学活动的过程中，应该正确的采取一系列有效的措施，对小学生进行积极引导，促使其学好音乐音准以及音乐节奏。

一、小学音乐课堂中音准与节奏的有效训练途径

（一）正确的指导小学生掌握气息

呼吸是小学生唱歌最为主要的动力来源所在，倘若在歌唱的过程中，没有正确的呼吸，那么基本上无法完成标准化歌唱。正确的呼吸方法会关系到发声的准确性、关系到音乐的质量、关系到音乐的美感、关系到整个音乐作品、关系到音乐情感的表达等。正所谓：“善歌者必先调其气息”[2]。在实施小学音乐教学的过程中，如果想要小学生学好音乐歌曲，就要培养和练习气息的正确把握。在开展音乐教学活动的过程中，小学音乐授课教师应该选择一些简单的、易懂的语言，并且结合一些生动的、形象的动作，结合音乐节奏，完善教学指导工作，教师还要耐心的指导学生，促使其掌握歌唱的气息要领[3]，促使小学生掌握歌唱呼吸的要领所在，如果学生在唱歌时掌握了呼吸的关键点，以此实施更为有效的音乐教学措施。在日常的教学过程中，老师应该加强对于学生呼吸方面的重视，并且針对小学生在联系过程中出现的问题进行及时的解决，只有这样才能保证小学生在唱歌的时候，气息能够保持平稳，从小养成良好的歌唱习惯。

（二）正确的指导小学生准确把握音乐的节奏

首先，促使小学生亲身感受音乐的律动。律动要求小学生跟随音乐进行节奏地跳动，按照音乐的节奏，通过身体跟随音乐表达舞动，促使小学生感受律动，学生就可以实现歌曲节奏特性的有效捕获。例如：在教学三拍子歌曲《萤火虫》时，教师可以在指导学生进行音乐学习的过程中，指导学生用自己的肢体去模仿划船动作，学会怎么移重心，学会怎么划小船，通过拍手、跳舞等方式，对歌曲节奏感予以体会，亲身感受节奏的强弱，指导准确的掌握规律，指导学生重拍部分在哪里[4]。在进行《萤火虫》演唱的过程中，教师需要正确的指导小学生通过身体协调摆动来准确定位音乐的美感在哪里。其次，指导小学生玩乐器。教师需要从根本上指导学生掌握音乐的节奏，通过合理的、有效的律动感受方式，指导学生采取正确的玩乐器方式，完成音乐节奏的针对培养。例如：授课教师在开展音乐教学的过程中，需要对学生进行歌曲节奏图谱的展示，以此给学生作为参考，指导学生掌握适合这个歌曲的音效乐器，在学生玩乐器的过程中，指导他们更为有效的掌握音乐的节奏以及音乐的基础规律。教师可以通过玩乐器的方法，正确的指导学生做好一系列音乐节奏的培养跟训练工作，以此实现学生学习积极性的提升，促使学生积极的参与到音乐教学中去。在教学的过程中，教师需要格外的重视培养小学生的音乐节奏感，提升学生的音乐节奏感。对于音乐节奏的把握，相关的教育人员也要加强重视。

首先，指导学生怎么去学会聆听音乐。为了促使学生可以在实际课堂中能认真的、专心的学习，“唤醒”学生的耳朵是音乐授课教师的第一件要事，促使学生可以在短时间之内养成一个非常好的“听”的习惯。“听”的习惯是学生学习音乐以及表达音乐最为主要的一个部分，在实际工作中，学生只有掌握了“听”的技巧，才能很好的感受音乐以及表达音乐，最后实现听旋律唱歌曲能力的有效提升。例如：音乐授课教师在开展实际听旋律唱歌教学活动的过程中需要正确的引导学生，以一个肢体动作的形式表现旋律的高低变化，促使学生掌握旋律，准确分出高低音[5]，促使学生可以在教师的正确指导下，积极、有效的参与到学习音乐的教学活动中去。高音表达的时候，指导学生举起两只手，相互交替高低音表达的时候，上下摆动张开的手臂，促使学生可以更加注重听的作用，规范且整齐化学生的姿态。其次，指导学生学会正确的分辨音乐。在开展音乐音准教学的过程中，教师应该注重学生“听”能力的有效培养，与此同时，教师还需要注重分辨能力的积极培养。作为音乐授课教师，需要很好的借助钢琴等乐器，从根本上帮助学生完善音阶练习，作为音阶练习，并不是单纯的在唱的方面有所局限，与此同时，还需要指导学生学会怎么听音辨别音乐。从音阶的上下行按照从易到难的正确顺序，指导学生进行反复的练习，最后实现难度的逐步增加，经过长实践的音阶辨别练习以及练习积累，可以很好的提升学生的听觉能力，随着时间的发展，小学生应该可以正确的判别自己所唱的音高是不是正确的。

（三）开展一系列有效的小学视唱练习

首先是小学视唱的音准练习。第一是练习音乐音阶。在开展音乐视唱教学的过程中，需要从根本上重视训练音乐音阶，尤其是练习C大调音阶，C大调音阶是音阶训练最为基础的部分，在进行C大调音阶训练的过程中，我们应该予以对照，例如：3和4、7和i两组，3和4、7和i两组音中间是小二度;其他类型的则是大二度。在对照的基础上得到，教师需要正确的指导学生，掌握音与音之间的关系所在，清晰的认知音阶的概念，如果小学生牢固的掌握了上述基础，那么就需要教师实施进一步的变化练习，只有学生唱好了音乐的音阶，才可以促使小学生养成一个调式调性结构的基础概念，以此实现旋律的完美展示，实现学生乐感的更好培养。第二是练习音乐的音程。在视唱教学过程中，练唱音程是非常主要的内容。首先，教师需要指导学生做好各種音程的准确模唱，并且还需要重视简-繁的基础原则，开始练习纯一度跟纯八度，在掌握之后，则练习纯四、纯五或者是增四减五等。其次是小学视唱的节奏练习。第一，从根本上掌握各种简单的音乐节奏型。如果是常见的节奏型视唱练习、基本的节奏型视唱练习，教师可以通过教会学生读歌词、读节奏，以此达到非常好的学习效果，争取实现这些基本节奏型打法的正确掌握。在熟练后，指导学生进行练习曲组合，完善深入的训练。换句话说，在实际实践的过程中，需要予以充分的练习。第二，从根本上掌握各种复杂的音乐节奏型。基于基本形式的节奏型来说，教师需要争取的指导节奏的学习，争取实现进一步训练和深化节奏训练。例如：在学习三连音的过程中，我们会发现，三连音可以均分为三部分，学生如果是刚刚接触，那么掌握就存在非常大的难度，教师可以指导学生学习先放慢速度，分为三拍子，不断地训练，直到准确，最后恢复歌曲地原速。在分析特殊节奏型的时候，可以实现音乐基本节奏型的有效巩固，还可以促使小学生准确的掌握节奏型音乐。

二、结语

综上所述，在音乐教育中，小学音乐教学是非常重要的一个课程，教师需要采取一系列合理的、科学的教学方法，紧紧围绕音乐审美这个核心，实施音准与节奏的训练，以此实现小学音乐教学水平的提升，积极、正确的引导学生。可以完善音准与节奏的训练，促使学生可以以一个很好的技能和技巧去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，最后实现小学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]林茜婷.节奏、音准、旋律——谈柯达伊音乐教学在小学歌唱教学中的精准切入路径[J].北方音乐，2018，38（14）：160.

[2]方秀华.竖笛吹奏对学生音准节奏的提高[J].北方音乐，2018，38（14）：162.

[3]姜晓霞.论视唱教学在小学音乐教学中的重要性[J].名师在线，2018，（14）：84-85.

[4]雷燕，胡苹.“无伴奏合唱”融入小学音乐教学的实践[J].中国音乐教育，2017，（06）：10-14.

[5]张莹莹.小学低年级唱歌课中音乐要素教学的实施[J].音乐天地，2014，（02）：40-41.