浅析初级中学数学学困生的成因及其转化对策

摘 要：班级内的学困生，对于全面提升整体的教学成绩来说有一定的阻碍，学困生已经影响了课堂教学效率的提升。基于此，从学困生的形成原因以及学困生的转化策略两个方面进行论述，以期能够提升学困生的学习成绩。

关键词：初中数学；学困生；成因；转化

中小学校的每一个班级内学生都会存在不小的个体差异，这些个体差异表现在学习上就是：班级内学生的成绩分为优秀、中等、较差三类。我们在教学中把学习成绩较差的学生称为学困生，顾名思义就是学习上有困难的学生。班级内的学困生，对于全面提升整体的教学成绩来说是非常大的阻碍，学困生已经影响了课堂教学效率的提升。因此，作為初中数学教师，我们必须要搞好学困生转化工作。只有学困生的转化工作做好了，班级的整体教学质量才能稳步提升。那么，我们必须首先搞清楚班级内学困生产生的原因。只有如此，才能对症下药，找出科学恰当的学困生转化策略。就此问题，笔者结合这些年的课堂教学，谈谈下面一些浅见。

一、学困生产生的原因

1.小学数学基础比较差，学习能力较低。数学是一门需要有一定思维能力的基础学科，初中的数学学习是建立在小学数学学习的基石之上的。初中数学学困生往往在小学阶段的数学就比较薄弱，学习能力较为低下。这样的学习情况，如果延伸到初中，势必会影响到初中数学的学习，学习水平自然很难提高。

2.有一部分孩子不喜欢学习数学，认为数学学习较为枯燥乏味。还有一部分学生总是不自信，认为自己没有别的同学聪明，产生了自卑的不良心态，自暴自弃，进而失去了提升数学成绩的信心，最后越来越落后。

3.有的数学老师对孩子们的期望太高，不容许孩子们犯任何错误，对于犯错的学生过于苛责，非打即骂。学生因此产生了畏惧心理，逐渐产生厌学或者抵触情绪，数学成绩哪能提高？还有的数学老师不能采取科学恰当的教学方法，教学手段单一且不够新颖，进而使一部分学生缺少学习的兴趣，数学成绩很难提升。

4.还有的数学教师在数学课堂教学中，忽略了数学基础知识与基本技能的强化训练，使得一部分孩子的认知能力、学习能力、接受能力都比较差。

二、学困生转化的对策

1.激发学生学习数学的兴趣

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句名言是说：知道的人不如喜欢的人，喜欢的人不如爱好的人。这条名句充分强调了兴趣对于学习的重要作用。通过大量的教学实践证明，学习兴趣是孩子们学习的重要动力。如果缺乏相应的学习兴趣，孩子们就不会积极主动地去学习，学习成绩自然也就很难

提高。

（1）为了激发孩子们的兴趣，数学教师应该增强教学目的性的引导，引领孩子们努力认真地学习，为实现伟大的中国梦而学习。数学教师可以根据教材的内容适时地向孩子们展示国内外数学家对本学科发展的伟大贡献以及数学家的先进事迹，如刘辉三角、祖冲之圆周率，以此激发学生的爱国之情，以及对数学学习的兴趣。另外，教学中尽量使用启发式教学，注重创设教学情境，多表扬、多赏识学生，进而激起学生的学习兴趣。

（2）善于运用数学课程的魅力，激起孩子们的学习兴趣。例如，通过打台球的技术讲解轴对称的知识，通过开展数学课外实践活动（如测量校园风景树的高度），使孩子们深刻地认识到数学课程对今后生活及其他方面有着十分重要的作用，从而激发他们学习数学的内在动力。

2.引导学生走出自卑心理，树立学好数学的信心

由于家庭因素以及自身因素的影响，不少学生认为自己什么都不如别人，进而消极地对待学习，长此以往学习成绩自然会越来越差。因此，在课堂教学中，数学老师应该及时引导每一个学生都树立起“我也能学好”的坚定信念。数学老师需要选择新颖有趣的教学方法，调动自身的全部情感，创设最好的教学情境教授课程内容。数学教师以自身的人格魅力、教学能力等去感染学生，构建起和谐的师生关系，使孩子们对老师有一种亲切感、信任感，在这样融洽的教学环境内，学生的多方面能力都会获得较好的发展。另外，在转化学困生的具体方法上，一定要坚持循循善诱，并且给他们必要的帮助与指导。对于学困生每一次小小的进步，都能够予以鼓励和表扬，都能够让孩子们感受到成功的快乐，增强他们的自信心，进而对数学课程慢慢产生兴趣，突破自卑的心理，以积极的态度投入到课堂学习中去。

3.依据课程特点和学生实际，选择科学的教学手段

在数学教育中，数学教师应当及时做好复习巩固，加强数学知识的迁移与应用，更要及时关注教学效果的反馈，及时反思教学过程，总结教学得失。另外，数学教师还应该针对教学内容的重难点，根据学生的实际需求，选择恰当的教学手段，以便帮助学困生掌握重难点知识。

4.提高学困生的知识接受能力

通常情况下，班级内优等生的学习接受能力都会比较强，且学习的方法也比较科学，所以学习成绩都比较优秀；相对来说，班级内的学困生学习接受能力一般都较差，学习方法往往也不对，所以成绩比较落后。针对这种情况，数学教师一定要想方设法地提高学困生的知识接受能力。

以上几点，就是我在数学教学中转化学困生的有效对策。总之，数学教师应该充分运用多种教学手段，激发孩子们的学习积极性，增强学困生的知识接受能力，学困生是可以得到很好的

转化。

参考文献：

[1]张英.初中数学教学中转化学困生[J].中学生数理化（教与学），2015（12）.

[2]董娅.如何让学困生学好数学[J].读与写（上、下旬），2016（15）.

作者简介：张睿智（1988—），安徽省怀远人，本科学历，中学二级教师，现就职于安徽省蚌埠市怀远县实验中学，研究方向：初中数学教育。

编辑 鲁翠红