高中生英语课堂跨文化交际能力培养的方向

周瑞青

摘 要：随着信息时代国际文化交流与合作的增强，跨文化交际成为时代主流。这就强调了高中生英语课堂跨文化交际能力培养的重要性。但目前高中生对于跨文化知识掌握不足，跨文化交际能力低下，尚未形成对中西文化差异的敏感度，外语教学的客观条件难以满足现状的需求。因此要把握好方向，保证学生掌握好最基本的语法知识，然后逐步提高并扎实学生的听说读写的能力，让学生学会选择与所处语境环境相适宜的话语，了解交际者之间的关系、增强社会文化知识，这样才能真正提高高中生的跨文化交际能力。

关键词：跨文化交际能力；方向；外语教学；听说读写

一、高中生英语课堂跨文化交际能力培养的必要性

普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。普通高中英语课程还应帮助学生树立人类命运共同体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。这就强调了跨文化交际能力培养的必要性。

二、高中生英语课堂跨文化交际能力培养的现状

高中生对于跨文化知识掌握不足，跨文化交际能力低下，尚未形成对中西文化差异的敏感度。导致这种情况主要的原因有：学生的英语国家文化知识匮乏，在交际过程中受到汉语负迁移的影响；外语教学的客观条件难以满足现状的需求。班级人数多，教学时间紧，大多教师只能忽视跨文化意识的培养，而且传统的英语教学，以考试作为最终目标。学生即使掌握了完全无误的语法结构，发音标准，讲话流利，但却往往由于不了解英语文化而造成具体的交际失败。最重要的是高考指挥棒下，学生做大量应试题目，只注重应试能力的提高，根本无暇顾及语用层面。教学也不得不以考试为主导，不以实际交际能力的培养为目标。

三、高中生英语课堂跨文化交际能力培养的方向

培养高中生跨文化交际的能力至关重要，而培养现状却令人担忧，因此，把握培养的方向才能事半功倍，那么在高中生英语课堂上我们应该从语言、功能、语境、交际者之间的关系、社会文化知识方面来构建一种合理的跨文化教学体系。

1.语言——掌握语法知识

语法，简单来说就是一门语言的组织规则，没有学习语言规则，我们就无法理解语言，也无法规范地道地使用语言，那么跨文化交际能力的培养最基本的当然还是离不开最基础的词汇及语法知识的铺垫。在现代社会就要应用现代信息技术来提高英语课堂教学效率，图文并茂、形象生动地创设情境，使学生置身其中，引起他们的积极反应，保持学习的注意力，掌握基本语法知识。

2.功能——提高听说读写四方面的能力

在课堂教学中，教师往往以书本知识为依据，漠视学生口语表达的强烈动机和需要，一味将语言信息注入学生的头脑中。这种教学模式重读写、轻听说，重讲授、轻实践，所以要培养学生的跨文化交际能力，教师应充分意识到文化知识导入的重要性，以英语国家的文化知识来调动学生的情感思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。直接介绍相关的文化背景知识，让学生更深刻地了解英语，恰当地使用英语；选择话题，进行英汉文化比较，对比法是口语教学中导入文化因素的一个极为重要的手段。人们通过分析外民族文化与本民族文化的差异部分，就能更深刻地掌握外民族文化；利用通俗易懂的影视文学，引导学生适时地挖掘其中的文化信息，让学生真正提高听说读写四个方面的能力。

3.语境——学会选择与所处语境环境相适宜的话语

英语教学中的文化是指所学语言国家的历史地理、文学艺术、风土人情、传统习俗、行为规范、生活方式、价值观念等。合理利用教学课件，教师可以利用现代各种视听媒体，如最常见的PPT课件导入新课中的文化知识，让语境围绕在学生周围，增加课堂授课内容的层次感。但任何现代化的信息技术在课堂教学中的作用都只是辅助教师完成当堂授课内容，所以除了努力提高课件制作的质量以外，还要注意教师口授与课件内容的衔接和导入。课件中的声像并举只能刺激学生的感官认识，语境融入实际要有教师的正确引导。一次成功的课堂教学应该是教师合理利用辅助教学手段加入语境，掌控教学过程，充分调动学生积极参与，以获得最佳的教学效果。同时，照片、音频和视频文件能够真实展示目的语国家文化的现实状况，有助于在语境中开阔学生的文化视野，培养学生的文化能力。

4.交际者之间的关系和社会文化知識

在跨文化交际中，交际者是主体，只有理清楚交际者之间的关系才能做出相对应的正确的交流，Joseph Luft 和Harrington Ingram的约哈里窗口，将交际双方对彼此的了解分为四种情况，开放区：双方都知道的东西；盲目区：对方知道自己不知道的信息；隐蔽区：自己知道对方不知道的信息；未知区：双方都不知道的信息。在课堂中我们要充分利用这个窗口，让学生学会增进交际的方法，缩小盲目区和未知区，也就是要让学生了解双方的文化，对自己和对方有更多的了解；缩小隐藏区，扩大开放区，也就是适当暴露自我信息。我们要学会平等对话，互惠共享信息，准确了解彼此，意图善良是平等对话，共同受益的基础。

随着全球经济的发展，互联网技术的不断更新，来自不同国家的人交流互动越来越频繁，随时都可能进行跨文化交际活动，我们高中英语课堂不仅要关注语言方面的习得，也要关注文化敏感性的培养，把握住跨文化交际培养的方向，真正提高学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]胡湘辉.英语教学如何培养学生的跨文化交际能力[J].河西学院学报，2006（7）：8-9.

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）.

编辑 高 琼