用一份诊断卡，引领高效课堂

李关清

摘 要：根据新课标的要求，当前初中数学教学应该注重学生素质能力的培养。通过在教学过程中引入诊断卡，增加学生参与数学学习的主动性和积极性，让学生能够在数学学习中发挥出更强的自主性，从而保证学习的高效率。所以教师在开展教学的时候，应该科学设计诊断卡，认真进行课前的备课，同时结合学生自身的实际情况来开展教学，努力提高教学的水平。主要就诊断卡在初中数学教学中的应用进行了简要的分析，旨在提高学生的数学学习效率，提高初中数学教学的整体水平。

关键词：诊断卡；初中数学；高效课堂

新的教育要求中强调了学生的主体地位，要求教师重视学生的成长，因此在现在的教育改革中，在对于原本的初中数学科目特点的基础上，进一步重视学生的学习心理，诊断卡就是为了帮助学生更好地学习数学知识而出现的一种教学方法。它要求教师根据学生的学习心理、已有的知识水平和认知规律来设计诊断卡，引导学生自己发现问题、解决问题，更加深入地学习数学知识。

一、什么是诊断卡

“诊断卡”是教师实施课堂教学的方案，是引導学生自主学习的学案，是对学生进行当堂达标检测的卷案。能否高效地利用诊断卡是提高教学质量的重要保证。

二、诊断卡的设计意图

根据课堂教学情况，数学诊断卡主要可分为：课程标准、学习目标以及课前预习、合作探究、巩固提高、当堂检测六部分。

“课前预习”就是学生的课前自学环节。有了诊断卡，学生在课前的自学过程中有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助诊断卡完成课前数学学习。学生在课前明确学习目标，并在诊断卡的指导下对课堂学习内容进行自主学习，带着问题看书，找出重点和难点，独立完成诊断卡中预习部分，带着问题进课堂，使学生逐步掌握正确的自学方法，培养学生自主学习的能力。

“合作探究”主要是以分组讨论的形式让学生展示。如果哪位学生有疑问，可以放到小组里面解决，小组解决不了的问题，可以组与组间解决，如果解决不了，老师解决，教师在这个环节主要起点拨的作用。最后进行要点归纳，可以学生小结、教师小结或师生共同小结。

“巩固提高”就是让学生自主完成练习题，针对自己做错的题目及时纠正，要是学生个人不能自行解决的，可以以小组的形式解决。实在解决不了，找老师帮助。

“当堂检测”就是课堂小测验，检测后当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题本上。

三、诊断卡在课堂教学中的重要作用

1.有效地指导了学生预习

学生可以根据诊断卡“课程标准”“学习内容”“学习目标”“重点难点”进行预习，然后根据学习过程中的“合作探究”部分的内容有层次地学习教材，完成诊断卡上的尝试题，并把自己在预习时产生的疑问写在“质疑”这一小版块中，以便上课时在小组内合作探究。

2.实现了向数学课堂45分钟要效率的目标

一张诊断卡，包含了学习目标、学习重点、难点；使用说明和学法指导；课堂探究、当堂检测。我们在设计诊断卡时精心选择例题，并有针对性地根据学生掌握程度分层次设计练习题，同时增加了课后拓展内容，从而加大了课堂容量，使每个学生在数学上都得到很大的发展，真正实现向45分钟要效率的目标。

3.充分调动了学生的学习积极性

学生是课堂的主人，诊断卡是学生学习的载体，利用诊断卡导学是课堂教学的主线，学生根据诊断卡中“合作探究”这一版块的问题，在积极思考、充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上教师的点拨，从而实现了学习目标。这种教学模式改变了传统的教学方式所造成的学生被动学习的状况，使学生在“发现问题—解决问题—掌握知识”的过程中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，从而培养了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积

极性。

4.以兴趣为依托，实现数学后进生的转化

每个学科都存在后进生，数学学科尤其多。他们听课不认真，作业抄袭，主要原因是对数学的学习不感兴趣，严重地产生逆反心理。正确地使用诊断卡，可以降低学生数学学科的逆反心理，并能逐渐培养他们对数学学习的兴趣。特别是当堂检测环节，采用竞赛的形式实施，让不同层次的学生做不同档次的练习。由于在课堂中引进了竞争意识，学生在好胜心驱使下对数学学习产生了兴趣，实践证明，教学效果非常好。

5.有利于培养学生的合作意识

利用诊断卡，基本上是在学生之间的生生互动探讨、小组合作交流的形式下完成的。然后通过达标检测，进行师生互动，教师将普遍出错的知识点在全班进行讲解，个别出错的问题则化解在小组的合作探讨中。

6.有利于学生养成良好的习惯

学生之间在讲解时比较融洽，没有拘束感，同时讲解的同学也加深了对知识点的记忆和运用。由于诊断卡设计考虑到学习的各个阶段，这样就强化学生在每一阶段都要按部就班地进行，每一阶段都不能忽视，这样就有助于学生数学良好学习习惯的养成。

诊断卡导学作为一项新的教学模式，它是由备课组集体主导设计，然后每位教师在此基础上形成自己的个案，具有很强的适应性。“诊断卡”为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。通过对“诊断卡”实施，学生能积极地去动脑、动手、动口，真正实现了从“学会”到“会学”到“乐学”的转变，从而提高了课堂效率。

参考文献：

[1]赵慧娣.初中数学导学案设计之我见[J].教育实践与研究（B），2015（1）.

[2]王爱菊.初中数学导学案的使用：打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011（13）.

[3]袁碧.探讨初中数学导学案的设计[J].才智，2013（21）.

编辑 谢尾合