合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

摘 要：新课程标准改革在全国的大力推行，给不同学科带来了不同程度的影响，初中数学传统教学模式为了符合课改的要求、跟上时代的步伐，必须创新、改革数学教学模式。合作学习模式就是新时期下的一种极具创新性的数学教學模式，将其应用于数学教学环节具有积极意义。鉴于此，主要对初中数学教学过程中应用合作学习模式的有效策略展开研究，以期为相关人士提供参考。

关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用研究

经广大教育工作者在数学教学实践中的应用表明，应用合作学习这一模式开展数学教学，在提高课堂效率、激发学生学习兴趣、培养学生数学核心素养等方面均有促进意义，但在应用过程中还存在一些问题。因此，目前许多教师均在探索研究其有效应用策略。本文选取人教版初中数学教材中的教学案例对其应用策略进行研究。

一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

传统初中数学教学模式，是基于应试教育背景下经广大教育者不断实践与研究得出的，能够快速有效地提高学生成绩，然而目前教育领域随着社会经济的发展，为了满足国家社会对人才的需求，也为了满足新课改中素质教育的要求，必须创新传统教育模式，引进新型的有助于培养学生综合素质的教育模式。经不断探索研究，将合作教学模式应用到初中数学教学中，一方面，有助于培养学生数学思维，提高学生团队协作能力，有助于教师在学生讨论过程中及时掌握学生学习情况，为下一步教学奠定基础；另一方面，教师在学生合作学习环节充分发挥引导作用，不仅有助于发现学生在知识掌握方面的弱点，还能提高学生对数学知识学习的积极性，提高课堂效率。因此，初中数学教师在教学过程中应当加强对合作学习模式的有效运用[1]。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略研究

（一）采用分组形式，加强课前互动

现阶段，已经有部分学校加强了合作教学模式在数学教学中的应用力度，但因合作教学模式较为新颖，目前，许多教师对其应用方法与应用策略还在探索研究中，尚未构建出一套科学、系统的教学应用体系。但大量数据表明，采用分组形式对发挥合作学习模式具有积极作用。例如，在对学生进行分组时，最好的人数设计是4到6人一组进行讨论，3到7人一组进行课后研究，采用这样的分组形式，能够达到最佳效果。另外，在分组的过程中，教师还应当对学生意愿、学生性格特点以及学生学习能力、学习成绩等方方面面进行综合考量，确保每个小组学生素质的均衡性，从而为学生在后续合作式学习过程中相互学习、相互促进奠定良好的基础。在加强课前小组互动方面，教师开展基于合作学习模式的初中数学教学时，应当注重将合作学习贯穿于数学教学始终，在课前，可以通过布置预习任务或采用试卷的形式给每个小组布置功课，让学生以小组为单位在课前对将要开展的教学内容进行有效预习，同时，每个小组需要形成至少一份基于教学内容的问题解决方案，在课上进行探讨。例如，教师拟开展以“平行线性质”为内容的数学教学，教师就可以在课前组织学生进行分组，再为学生布置预习任务，让学生通过合作学习的方式进行讨论。此外，教师可以通过任务的方式将重点教学内容向学生进行渗透，比如让学生思考平行线性质与平移、空间图形的联系，从而加深学生对知识的印象。教师还可以引导学生根据自身经验，以生活中的事物为依托进行想象。最后，教师可以将每个小组讨论的结果进行汇总并总结，再引导学生进行下一步的学习。另外，教师在总结过程中也可以举一些学生在生活中常会遇到的例子，从而达到良好的教学效果[2]。

（二）教师引导为主，注重合作效果

在传统数学教学中主要以教师讲解、学生被动接受为主，学生较少有机会进行合作学习。因此，当应用合作学习模式展开数学教学时，其有效开展往往会受到一些阻碍，一方面是学生不知道如何进行学习，在讨论的过程中多处于懵懂状态，抓不到讨论重点，基本无法完成合作任务；另一方面是有的小组任务完成较快，不知如何开展下一步学习。鉴于此类教学现象，教师应当充分发挥自身引导作用，加强对每个小组在讨论过程中的关注度，对有困难的小组及时引导，从而促使其达到良好的合作效果。例如，教师在开展以人教版初中数学“直线和圆的位置关系”为内容的教学时，教师充分发挥其引导作用，提升小组合作效果，具体而言，其一，关于小组合作过程中的任务分配，教师对不满意所分配任务的学生予以引导，即完成任务是成功学习知识的关键，每一位同学都完成自己手中的任务是完成小组任务的关键，这样不仅能够推动学生对知识的学习，还能培养学生的责任意识与团队合作意识；其二，关于小组不能有效判定直线和圆的位置关系的问题，教师可以对其进行设问式的引导，即让学生试试画出图形，并进行观察或者思考它们之间的关系，指明学生解决问题的方向，这样既能够激发学生的学习积极性，又能开发学生思维。另外，在小组学习的过程中，教师也应当对表现优异或者展现自身创造性的学生予以表扬，比如对最先完成任务的小组，可以表扬其团队合作程度高，对采用创新方法完成任务的学生表扬其思维方式，恰到好处的表扬对于提高学生数学学习兴趣、培养学生学习自主性与能动性而言至关重要。

总而言之，在教育领域全面推进教学模式改革的背景下，初中数学教师应当在数学教学过程中不断探索与实践合作教学模式，重视在教学过程中遇到的问题与困惑，在解决问题的过程中逐渐改进与完善合作教学模式，从而达到提高数学课堂教学效率、激发学生学习积极性以及提升学生数学素养的效果。

参考文献：

[1]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）：106.

[2]王婷.初中数学课堂合作式学习的开展实践研究[J].才智，2018（23）：70.

作者简介：瞿兆华（1965—），男，湖北监利人，大专学历，中级教师，初中数学及公共教育。

编辑 李烨艳