浅谈思维导图在高三英语复习中的应用

郑乂木

摘 要：在高三复习中，语法的复习往往让学生十分苦恼。因此尝试将思维导图的方法运用到高三英语语法复习中，并分别从三个不同的方面探究思维导图在英语语法复习过程中起到的促进作用。通过大量学习示例证明，思维导图在英语语法学习中能够起到轻松学习、省时、高效的积极效果。

关键词：英语；语法；思维导图

一、思维导图的概念

英国的“记忆之父”Tony Buzan在70年代初时创立了思维导图的概念[1]，它是用来表达发射性思维的工具，他简单、有效的作用效果使其变成了具有革命特点的思维工具。思维导图利用图形层次分明的技巧，将语法中存在的相互隶属的层级关系清晰地表现出来，把关键词与主题通过图形和颜色变换形象地表现出来。通过运用思维导图的方法可以将复杂的语法知识创建成简单、清晰的知识网络，甚至简单到用一张纸就可以将高中学过的语法知识联系起来。思维导图是在脑科学理论和认知心理学理论的基础上建立的一套学习方法，已经在全球范围内普遍推行，新加坡已经将思维导图列入了小学学习的必修科目之中，我国在学习中应用思维导图的方法已经有二十年之久。

二、提出思维导图的原因

语法是语言使用过程中提炼出的语言规则[2]。很多高中学生认为语法学习比较枯燥，而通过死记硬背的方法学习语法又会增加对英语的厌学情绪。高三是高中收获的一年，也是最重要的一年，这一年需要同学们进行知识梳理，查缺补漏，进一步提高学科能力，对于语法学习更是如此。语法是高中英语学习的重点内容，同时也是难点内容。英语语法具有以下两种特点：

1.内容多、涵盖广

高中英语基本上包括了全部的语法现象，词语类（包括实词和虚词）、从句类和特殊句式，还有主谓一致、虚拟语气、时态语态、it的用法和构词法等。总之，从简单的词语构造到复杂的复合句，从主动的语态到被动的语态，从叙述的语气到虚拟的语气，等等，可以说英语语法包罗万象。

2.层次较深、用法频繁

英语中涵盖了英语语言之中比较深层次的内容，应用较为复杂，它们具有不同的特点，但学生学习的较为难理解，比如判定虚拟语气中as if后的时态时，as和which引导的定语从句具有不同的用法等。虽然在高一、高二已经学过了详细的语法讲解，但是能够完全掌握是非常困难的，如果还是采取传统的复习方案，会在复习语法方面浪费大量的时间，而且效率较低，更有甚者会产生严重的厌学情绪，影响英语的复习进度。语法知识是抽象的、难以理解的，但是其呈现形式是可以具体的，所以如果将抽象的语法知识以图像的形式表达出来，更有助于同学们复习，而这也就是思维导图的运用。

三、如何将思维导图运用在高三英语语法的复习中

1.整体梳理语法结构

在高一、高二学习了细致语法的知识，但是并没有将整体的英语语法串联在一起，形成整体的语法结构，更有甚者，期末时不记得曾学过哪些语法。所以高三时，首先应该做的是整理以往学过的语法知识，整体梳理并将其分类，例如句子包括状语从句和名词从句，状语从句中包括时间、地点、条件、原因、让步、结果、目的、方式、比较、程度等状语从句，名词从句包括主、宾、表、同位语等从句；特殊句式包括有省略句、强调句、倒装句、反义疑问句等；词类包括名词、介词、动词、副词、形容词、代词、冠词等等[3]。将语法比作是大树，那么词类、句子、特殊句式就是树枝，就是这些一个个的树枝共同组成了内容较多、涵盖较广的英语语法知识。

2.通过总结探究语法真谛

运用思维导图的方法不仅能够将语法分类，还能够帮助我们认识词语之间细微的用法区别。例如as和which引导定语从句时的细微差别，它们的相同之处在于，引导限制性定语从句时，都是主语和宾语指代先行词；引导非限制性定语从句时代指前面的整个句子。它们的不同之处为，as引导限制性定语从句时通常在the same/ such/ so...as...结构之中，而which 则无这种限定；引导非限制性定语从句时，as可以任意放在主句前后，而which只放在主语从句之后，并且没有“正如”这层意思。

另外，利用思维导图的方法还可以加入头脑风暴的形式总结学过的语法知识。例如，利用蜘蛛身形的图形，罗列含虚拟语气的引导词，蜘蛛腿就分别是in/ but for，but that/ but/ or，or else，otherwise/ under/ with，without，再者也可以將含虚拟语气的引导词填入蜘蛛身中，然后注意让共同复习的同学一起讨论如何填写蜘蛛腿的部分。类似的，在复习引导词的时候可以用鱼骨图的方式，在每个鱼骨上分别填写that/ which/ who/ whom/ whose/ when/ where/ why这些部分。

四、总结

英语语法的复习在不同程度上都对英语的听、说、读、写四个方面起到积极作用，也对我们即将步入的大学的学习打下基础，在高三的英语语法复习中利用思维导图的方法不仅能够将枯燥的英语复习化为生动有趣的学习活动，而且在复习的效率上还能够达到事半功倍的效果，将语法有层次地呈现在我们面前。

参考文献：

[1]唐玉红.思维导图在中学信息技术教学中的应用方法研究[J].新课程，2018（24）.

[2]王莉.浅析思维导图在高中英语语法复习中的运用[J].英语教师，2017：119-122.

[3]翁建梁.高三英语语法复习课有效性探索[J].英语教师，2015：115-119.

编辑 李烨艳