初中化学教学中微课的应用实践研究

摘 要：随着现代技术的发展，微课已经进入初中课堂，成为重要的辅助教学工具。初中化学是一门应用性和实践性很强的科目，传统课堂教学模式存在许多缺陷。化学课堂引入微课教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，帮助学生巩固化学知识，还能弥补传统课堂教学的不足。

关键词：微课；初中化学；教学

微课是指以视频为主要载体，记录老师围绕某个知识点或教学环节而开展的课堂教学过程。微课的核心内容不仅包括课堂教学视频，还包含教学设计、相关课件、教学反思、课后练习和学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。初中化学是一门应用性和实践性很强的科目，老师不仅要对繁杂琐碎的化学知识进行讲授，还要进行现场化学实验以加深学生的理解。微课的引入使得化学教学更加灵活丰富，不但能够提升学生的学习兴趣，帮助学生巩固课堂知识，还能弥补传统课堂教学的不足。

一、微课在初中化学教学中的重要应用

1.通过微课，将抽象知识具体化、生动化

化学包含许多繁杂而抽象的知识要点，这些知识要点与我们的现实生活没有太大联系。对于抽象思维能力不太好的学生来说，这些抽象的知识概念是他们学习化学的一大障碍。微课针对某一知识点或者重难点进行讲解，通过生动有趣的声音、图像、动画来解释化学知识，将抽象的化学知识具体化、生动化，有助于学生理解和掌握化学知识。例如，在讲“水的电解”时，微课可以根据“水的电解”过程，借助视频动画的形式，呈现形象的动态效果。学生在观看微课时，可以直观地观察水分子在电流的作用下破裂成氢原子和氧原子，接着氢原子与氢原子结合形成氢气分子，氧原子与氧原子结合成氧气分子的过程。

2.通过微课，优化化学实验教学

化学是一门实验学科，课堂实验是化学教学不可或缺的重要环节。在传统课堂教学中，老师通常会在讲台前进行化学实验。但是这种实验教学形式存在很多弊端。首先，班级人数多，后排的学生根本无法清楚地观察实验过程及实验现象。其次，化学实验操作包含许多细节，老师台前的一次演示并不能有效地展现出全部的注意事项和操作要点。而且化学实验现象发生的时间就在几秒之间，学生的观察时间有限，极有可能错过实验现象。这些因素导致了传统化学课堂的教学效率低下。为了弥补传统教学的不足，化学课堂往往引入微课进行辅助教学，通过录制实验短视频，附上说明文字，更好地呈现实验操作及实验现象。

3.通过微课，完善学生知识考核体系

微课不仅包括课程教学视频，还包括课后练习、学生反馈、教师评价等。微课以网络为媒介，在老师和学生之间架起了一座交流学习的桥梁。许多微课教学配有练习测验、问题反馈和教师评价等相关内容。学生结束了微课的学习后，可以及时地对所学内容进行测验，检测自己对相关知识的掌握程度。老师可以根据不同学生的测验结果进行有针对性的指導和评价。在网络平台的技术支持下，老师也能够更加直观、全面地了解学生的学习情况，由此制订高效的教学计划和教学方案。

二、微课对于初中化学教学的实践意义

1.提升学生学习化学的兴趣

化学作为一门学科，主要的研究对象是物质的组成、性质、结构与变化规律，具有一定的抽象性。微课通过文字、声音、图像、视频的形式，直观清晰、通俗易懂地阐述化学知识、解释化学现象，在一定程度上刺激了学生的感官系统，有利于集中学生的注意力，提升学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的热情。

2.帮助学生巩固化学知识

初中化学知识内容比较丰富，知识点比较零碎，且需要记忆的内容比例很大。如果仅仅按照传统课堂教学模式，很容易让学生感觉茫然无措，难以掌握知识点和攻克重难点。而微课的性质决定了它的特点——短小而精炼。微课视频围绕重难点、核心内容，将化学知识进行了合理而准确的梳理分类，形成以讲解知识点为基础，涵盖专题讲解、疑难攻克、直击中考的高效学习体系，具有以点到面、言简意赅、精准解析的特点。通过微课的学习，学生面对零碎繁杂的化学知识不再畏惧，而是在反复观看微视频的过程中理解化学知识点，攻克其中的重难点，最后将零散的知识点串联、整合，形成结构分明的化学知识体系。

3.弥补传统课程教学的不足

第一，微课可以替代危险、有毒实验，提供安全的实验素材。化学作为一门以实验为基础的学科，课堂实验是必不可少的。但是初中化学实验具有很大的危险性，有时必须在特殊的环境下才能完成，而不宜在教室演示。例如，在“一氧化碳还原氧化铜”实验中，可能会因为CO通入时间短，一氧化碳和氧气混合加热发生爆炸，或者一氧化碳未除净发生中毒。类似危险性较大的化学实验，老师们一般会通过描述实验现象、讲解操作过程来代替现场实验。微课的引入不但展示了教学内容，也保证了课堂的安全性。

第二，微课突破了传统课堂限制，提升学生的学习效率。在传统的化学课堂中，老师没有办法顾及每一位学生的学习状况。学生在课堂上可能面临无法观察实验、错过关键内容等难题，而微课提供给学生自主学习的机会，在观看微视频时，学生可以暂停、回放、减速、循环，针对性地完善知识体系、解决困惑难题。

参考文献：

[1]殷新安.初中化学课堂教学中微课的有效运用探讨[J].课程教育研究，2016（1）.

[2]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].教育学院学报，2015（1）.

作者简介：文理（1979.10—），男，汉族，重庆市北碚区人，中小学二级教师，重庆市兼善中学蔡家校区，本科，研究方向：初中化学。

编辑 郭小琴