初中美术欣赏课教学探索

刘慧竹

摘 要：初中美术课是非常重要的美育手段，其中欣赏课占据着重要地位，能够有效培养学生的审美能力，并提升学生的综合素质。新时期美术欣赏课的教学效率却并不高，归根结底是教师在开展欣赏课教学时的指导方法不够科学合理，教师应该采取新型的教学策略，将美术欣赏课教学质量提上去。基于此，本文主要以《格尔尼卡》这一作品为例，探讨其欣赏课教学的合理指导方法。

关键词：初中美术；欣赏课；《格尔尼卡》；美育

初中阶段的学生在新时期也被提出了更高的美术学习要求，比如学生需要全面提升自身的美术学科核心素养，包括审美能力、感知能力、鑒赏能力、人文修养等等。《格尔尼卡》这部作品在刚开始欣赏的时候，有许多学生都认为这是乱七八糟的、脏兮兮的画作，看不到美感。但是在深入的赏析过程中，却能够捕捉到这一画作的美，也更能让学生感受到美术的魅力。

一、从创作背景了解《格尔尼卡》

许多初中美术教师都不注重在欣赏课中让学生了解创作背景这一内容，但实际上学生在了解创作背景之后，就更容易理解美术作品。1937年，德国战机朝着格尔尼卡这个西班牙小镇进行猛烈的轰炸，当时许多普通人受伤或者死亡。毕加索知道后，为了表达自己对法西斯的厌恶与鄙视，就以这一事件作为绘画题材，完成了《格尔尼卡》这部作品。因此，学生根据这一作品的创作背景，就能够体会到画家对法西斯的厌恶之情，同时也将战争所带来的灾难展露出来，这也就可以让学生理解这一画面所描绘的脏乱之景。教师在这一作品赏析的过程中，可以将《格尔尼卡》放在当时的历史条件下，为学生提出一些问题，引导学生进一步赏析作品：“《格尔尼卡》中的人物形象是奇形怪状的，这究竟在诉说着什么？画面上的颜色给了你什么样的感觉？你能够从中感悟到画家的思想情感吗？”通过这些问题，学生会更深入地走进赏析的世界之中，去了解画面中反映的社会现象、传达的思想情感等等。毕加索所画的奇形怪状的形象体现了画面上的人们正在痛苦着，所描绘作品的颜色是灰暗的，比如法西斯的暴行、正在哀鸣的马、充满着残暴和狰狞气息的牛头、正在痛苦挣扎的人们等等，都让人感受到一种沉重感与不安宁感。这些画作的内容都深深表达了毕加索对法西斯暴行的愤怒与讽刺之情，也表达了他对受苦人们的怜悯之情。

二、从形象构图了解《格尔尼卡》

初中美术教师若是要提高美术课堂教学的效果，还需要采取有效的方法，将学生的注意力吸引过来，并使其处于轻松愉快的氛围之中，有利于增强学生对美术作品赏析的兴趣。因此，教师可以引导学生欣赏作品中的直观形象，在这个基础上，可以对其中的人物进行角色扮演，比一比谁所扮演的人物更贴近作品的形象。在《格尔尼卡》这一作品中，实际上在形象组织与构图安排方面，看似比较随意杂乱，但是在仔细欣赏的时候，却发现其中的形体、图像等元素都已经遵循精细的构思来进行排列。例如这一作品的最开始突显了公牛的形象，接着描绘了受伤挣扎嘶鸣的马，然后描绘了伸出头的自由女神，再描述了将双手伸向天空、表情惊恐绝望的男子。由此可见，《格尔尼卡》的形象组织与构图充满着动感，而且构图安排比较有序，既刻画出了丰富性、多变性的细节，却又对重点内容进行了着重的强调，体现了毕加索非常深厚的美术艺术功力。在这一部分的赏析结束后，教师就可以让学生分别扮演其中的角色，让学生融入到相应的情境中，感受到当时杂乱的场面，并体会当时人们痛苦、绝望的情感。当学生拥有了丰富的情感体验，就能够对美术作品赏析产生浓厚的兴趣。

三、从画面色彩解读《格尔尼卡》

在《格尔尼卡》这一画作中，毕加索主要采用了黑色、白色和灰色等颜色。实际上色彩与作品之间存在着紧密的联系，若是学生能够在赏析作品的过程中，从画面色彩来解读美术作品，就能够更加深入地了解毕加索的绘画手法与艺术风格，同时也更加了解这一画作的寓意。为此，教师可以引导学生讨论：“这一作品使用彩色来进行描绘是否可行？为什么？”这一讨论活动可以激活学生的思维，让学生更加深刻地理解《格尔尼卡》这部作品的绘画艺术。《格尔尼卡》实际上描绘了悲剧主义的色彩，是一种灰暗、沉重的情绪的代表，尤其是当时法西斯的暴行过于惨绝人寰，人们的惊恐、痛苦以及死亡等元素都需要依靠灰暗、沉重的色彩来进行表达，才能突显出悲惨二字，同时也反映毕加索内心深沉的怒意。因此，彩色并不能有效反映这些内容。

四、从艺术特色解读《格尔尼卡》

毕加索是立体主义的开拓者，也是立体主义的代表艺术家，所创作的《格尔尼卡》这部作品也具有立体主义的特点。这一立体主义的特征主要是艺术家通过多个角度来描写对象物，使其处于相同的画面之中，形成一个最完整的形象。但是物体各角度都会交错叠放，许多线条角度都呈现出垂直和平行的特点。而且其中的散乱阴影会使其画面带给人一种三维空间的错觉。比如《格尔尼卡》这部作品两侧上方的光线与阴影之间的对比很明显，体现了法西斯轰炸之下带来的灾难与混乱之景，让欣赏者可以体会到毁灭性的真实景象与混乱秩序。教师要让学生细心感悟这些艺术特色，则可通过信息技术来呈放《格尔尼卡》这部作品，并且展示其他美术流派的艺术风格，让学生在直观地欣赏各种流派的美术作品时，可以感受到不同时期美术作品之间的风格变化，同时也可以更好地加深自己对某一种流派的美术艺术风格的理解。

总而言之，初中美术欣赏课教学始终是培养学生审美能力与鉴赏能力的重要途径，教师要积极采取有效的指导方法来培养学生的鉴赏兴趣，使其在潜移默化的过程中增强美术作品的欣赏

技能。

参考文献：

苏洁.如何上好初中美术欣赏课[J].学周刊，2018（16）：137-138.

编辑 原琳娜