初中语文课堂提问的原则与技巧

刘孝红

摘 要：提问作为初中语文课堂教学中使用最广的方式，课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中起到了极为重要的作用，也是实现初中语文教学目标的重要手段之一。切实有效的课堂提问，能激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生语言表达能力，提问在培养学生思维能力，实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动。而对问题能进行更深层次的探讨，在提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质等方面，具有相当重要的现实价值与意义。

关键词：初中语文；课堂提问；提问原则；提问技巧

当前初中语文课堂的提问存在很多不尽如人意之处，如：1.课堂提问数量过多，频繁的课堂提问会导致课堂上需要回答的问题数量过多，起不到锻炼学生思维的作用。2.课堂提问不合适，所提的问题过于直接、浅显或深奥，让学生难以把握课堂教学内容。因此，为了教学质量的提高和学生未来的全面发展，笔者就课堂教学提问的原则与技巧进行粗浅的探讨和研究。

一、初中语文课堂提问应把握的原则

1.适应性原则

教师必须了解学生现实学业水准即对知识能力的掌握能力情况，有针对性的提出问题，太高深或太过简单的问题，都有可能无法引起学生的注意。另外，学生年龄阶段的心理认知水平对教师的提问也有相当影响，只有符合青少年心理特征的课堂提问才是好问题。

2.目的性原则

课堂提问只有一个目的，就是围绕文本，凡是围绕文本提出的问题，都是好的问题，反之，就是失败的问题。对于不和目的相应的问题，我们必须果断舍弃，可有可无的也是坚决不能留下的，只有留下那些与教学目的密切相关的问题，课堂教学效果才能真正呈现。

3.层次性原则

课堂提问必须考虑提问的整体布局，不可在难度系数上颠三倒四，难易不加以区分，让学生如坠五里云雾，不知所云。也不可不顾及点面结合的问题，点面模糊，让学生对文本缺乏全面了解。唯有统筹安排，由易及难，由点到面，注意坡度与层次，才是好的做法。

4.启发性原则

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于提问而言，答案都不应该成为最终的追求。教师在语文课堂上所提的问题，最好具有一定的启发性，启发学生主动思考深层次的问题，养成良好的自主学习习惯。

二、初中语文课堂提问具体技巧

1.紧扣文本展开

问题必须紧扣文本，教师要明确课堂教学的主要目的，只留下与文本结合最紧的问题，不做无谓的拓展与延伸，不能模糊学生对关键点的把握，目的明确，题目精简，不宜过多而滥。当然，这就需要语文教师对文本有足够深刻而准确的把握，否则是无法做到这一点的。

2.提问要表述清楚、明白

好的问题，必须清楚、明白。作为教师，课堂提问不要语焉不详，要让学生明白到底问的是什么，到底要答什么。如果问题表述模糊，无疑起不到良好的效果，甚至有可能耽误宝贵的课堂教学时间。

3.把握适当的难易度

对于难度加大的问题，切不可突然一下提出，学生难以回答，教师也不易讲解。我们可以将问题分解成一个一个简单的問题，最终加以整合，形成答案；也可以设置相应的坡度，循序渐进，最终推导出标准的答案。

4.赋予学生思考的时间

问题提出后，教师不可心急，希望学生随问随答，要赋予学生适当的思考时间。学生主动参与思考，是需要时间作为后盾的，而不是被动地跟随授课教师或少数同学的节奏，这不是浪费课堂教学时间，恰恰是提高课堂教学效率的有效途径。

5.注意课堂提问的互动

传统的课堂提问，只是教师对学生提问的单向输出，学生一味被动接受，时间长了难免产生厌倦心理。教师可以采取师生互动，生生互动的方式，将课堂提问的形式加以改变，努力引导学生主动思考，提高学生课堂参与率，从而提高课堂教学效率。

6.实时、恰当的点评

学生参与课堂提问，依据自己的认知，提出自己的答案，在知识学习上是为了明白自己对知识的把握认知方向和水平，在心理诉求上是为了得到老师和同学的认可，所以老师实时、恰当的点评，是非常有必要的。不辨是非的肯定式评价，照顾了学生的情绪，却不利于学生及时、有效地修正自己的认知，不能真正跟上老师知识讲解的节奏。

语文课堂教学是美好的艺术，语文教师是课堂教学的总设计师。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，肩负活跃课堂气氛、增进师生交流的重要作用。在具体教学实施过程之中，一线教师就应该慎之又慎，以精炼简洁而又层次分明，有利于认知关键知识点的问题，把控课堂前进的正确方向，从而实现课堂效率的最大化。

参考文献：

[1]汪德伟.浅谈新理念下初中语文课堂提问的艺术性.读与写杂志，2009（6）.

[2]肖云.浅谈中学语文教学中的课堂提问.科教文汇，2009（6）.

[3]艾玉敏.初中语文阅读教学中的提问艺术.吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（4）.

[4]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州师范大学，2012.

编辑 梁素娟