刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法

李绪芹

摘 要：语文核心素养主要可分为人文素养以及言语能力两个重要部分，初中语文教学过程中应当着重提高学生的核心素养，这样方可促使学生全面发展，日后进入社会也可长远立足。本文主要针对具有学科核心素养的初中语文课程整合实施方法进行分析，并提出了相应的见解与思考。

关键词：学科；核心素养；初中；语文

随着新课程改革的不断落实，学生核心素养跟学科核心素养的转变已经成为现阶段必须思考与解决的问题，而本文针对以上问题进行探讨与分析，要求在初中语文教学过程中重视语文学科核心素养的培育，进而提高学生的综合素质。以下是针对初中语文学科核心素养培育策略的分析。

一、全面整合学习内容

第一，整合文体内容。现阶段部分教师的问题意识相对薄弱，未能意识到媒体整合的重要性与必要性，大多仍旧沿袭传统的讲课程序，授课过程中更多的选择介绍作者、阐述段落大意、教授字词含义以及表达写作背景等等，这种被动式的教学方式无法满足学生的学习需求，针对以上问题，建议教师适当补充与此类文体相近的阅读材料。例如，在教授《孔乙己》这篇文章后，还可针对性地引导学生自行阅读《药》《阿Q正传》，从而达到拓展文体的目的，间接激发学生的学习兴趣，达到拓展视野的效果。

第二，整合主题。在初中语文教学过程中，教师还应适当地补充、融合以及删减，将主题教学作为主体。比如，在教授《乔治传》这一文章内容时，可针对性地设计与过桥相关的主题课程，引导学生全面参与其中，增添语文课堂的活力。

第三，整合作者的作品。初中阶段的语文教学环节，将会学习许多苏轼的诗词作品，那么在教授《记承天寺夜游》后，可将《水调歌头》的精彩语句陈述给学生，从而达到作者作品整合的目的，还拓展了学生的知识范围，提升对苏轼的认知，并发现其人格魅力，进而达到精神增长的效果。

第四，读写整合。初中语文教学过程中写作教学可谓是极其重要的内容，也是许多学生的弱项，那么教师在写作教学过程中应当明确主题，特别是在写人物的过程中应当抓住主要特点，并突出全文特色，这样的教学方式方可为学生的学习指明方向，还能使学生在写作过程中严谨参照主题要求完成写作任务，对以往的知识进行回顾与整合，使撰写的内容更加丰富。

二、结合学生的学习需求进行整合

初中语文教学过程中，若想提高学生的学科核心素养，就应当使课程更加符合学情，并为学生提供高质量的发展服务。正如医生对病人诊断后所开的药方，需要根据学生的学习情况以及个性特征，并总结课程建设中的不足，将课程整合的重点放置在满足学生学习需求这一层面，而后针对性地设计课程分类方案。

对于初中语文课程教学来讲，需要从难度层次方面入手，对语文课程知识加以整合，然后使学生做好自我定位，进一步选择选修的层次与方案，在此基础上，实施动态管理，最大限度地发掘学生的潜能。这一个性化的课程转化方式，可满足学生的学习与成长需要。譬如，学生对于课外阅读具有浓厚的兴趣，那么，此時就可赢得良好的阅读气氛，总结学生的兴趣爱好，再发现学生的闪光点，使得教学效果达到更佳的状态。比如，许多学生对于专场朗诵会保持着一定的兴趣，那么此时就可针对性地设立以《三国演义》为主题内容的专题讲座，要求学生在专题讲座中积极探讨、主动思考，并提出自身的看法与见解，而后再加以朗读，保证朗读

效果。

三、以学科核心素养的提升为目标，帮助学生重构学习方法

每位初中语文教师的课程教学过程中都应当将提高学生的学科核心素养为目的，而后再将目光转移到学生身上，组织各类语言实践活动，进而增强学生的文字应用能力以及语言表达能力。若想达到以上目标，就应当将学科核心素养的提升作为基本目标，而后帮助学生重构学习方式。

综上所述，初中语文教学中的学科核心素养的提升尤为必要，众所周知，学科教学可谓是极其重要的教学形态，在学校教学工作中占据着极其重要的地位，同时也有利于提升学生的核心素养。因此，本文主要针对初中语文教学过程中学科核心素养的提升方式进行分析，分别从内容整合、结合学生需求进行整合以及帮助学生重构学习方法三个层面入手，提出了相应的见解与思考，以期为有关的初中语文教师带来借鉴与参考。

参考文献：

[1]李梅.基于学科核心素养提升的初中语文课堂教学探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：34-35.

[2]王明莹.刍议初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，13（14）：154.

[3]巩建华.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].考试周刊，2017，10（14）：13.

[4]谭友利，申群友.落实初中语文学科核心素养培养的前提条件[J].新课程（中旬），2016，28（4）：6-7，9.

编辑 梁素娟