新课标下初中物理教学中合作学习的探讨

罗浩勋

摘 要：初中物理新课标中明确指出教学过程中要以学生为主体进行教学过程，教学目标在于培养学生的综合能力和综合素质。合作学习的教学方式作为新的教学理念现在已经逐渐融入到了教学的各个环节当中，学生通过组内之间的交流和合作以及组外之间的竞争的方式来获得提高。文章就物理教学过程中合作学习的概念以及在实行这一过程中遇到的问题进行探究，希望能够给有关教育工作者提供帮助。

关键词：新课标；初中物理；合作学习

合作学习是培养学生创新能力的素质教育，在初中物理教学过程中发挥着极大的作用，不仅能促进学生之间的相互交流，还能开发学生的自主学习能力和思维联想能力。为了让传统教学过程逐渐向现代化教学发展并落实新课标的具体要求，需要积极的引入初中物理教学的合作学习方式以达到更高的教学目标。

一、初中物理课堂教学过程中的现状

物理知识和我们的生活紧密相连，有关知识的应用在生活中无处不在。新课改逐渐施行，新版物理教材中有了越来越多兼具知识性和趣味性的图标，这开拓了学生和教师之间的交流和探讨，相关的问题也有了多种答案。但与此同时，教师在实现素质教育的过程中有关的教学技巧和能力都有所欠缺，进而难以进行高效率的合作学习，也不能够从学生特点和学习内容出发进行细致入微的教学，只能够使用小组形式进行简单的讨论，这样不仅难以吸引学生的兴趣，还会导致讨论环节成为单纯的浪费时间。

二、初中物理教学过程中进行合作学习的方式

进行初中物理教学的合作学习过程中经常会遇到一些问题，可以采取针对性的措施解决。

1.师生互动

要确保合作学习能够有效地应用到物理教学过程中，教师首先要充分确立学生在教学过程中的主体地位，同时进行足够频率的互动。传统教学过程中教师经常会一味的使用灌输型的教学过程，这样就难以进行足够的互动。合作学习过程中不仅要有学生之间的互动，还要有教师和学生之间的沟通，这一过程不仅能够提高学习的效率，还能够拉近师生之间的关系。比如进行天平测量物体质量的课程教学过程中，教师首先应当让学生进行小组形式的实验，开始操作之前教师向学生介绍实验过程中有关的注意事项以及如何灵活运用天平，可以示范一下错误操作以及可能带来的危害，来帮助学生理解运行原理并减少实际操作过程中的

错误。

2.合理分组

合作学习的过程一般是通过小组学习的形式实现的，所以需要确保小组之间具有充分的互补性。小组成员之间学习成绩、学习能力等方面的差异直接影响学习的最终效果，组内成员的差异性给小组成员的互帮互助提供可能，组内成员的一致性为小组之间的公平竞争提供条件。这样一来每个学生可以了解到自己的长处和不足，进而知己知彼地发挥团队优势。学习声现象的时候，物理教师可以让学生分小组来讨论声音是什么，声音具有什么特性等，因为学生不同的思维方式会得到不同的答案，这些不同的答案会给学生带来不同的启发。

3.合理评价

学生合作学习的过程要成功就需要小组成员共同努力，这一过程需要充分的发挥小组成员的潜能来达到整体目标和个人目标。进行小组学习的评价的时候需要结合过程评价和结果评价。为了激发学生学习物理的主动性，必须要进行科学合理的、多样性的评价，来促进学生能够全面的發展。讲解摩擦力的过程中，可以评价小组成员是否有着明确的分工，每个人的实验能力如何以及参与积极性等，最后考虑小组得到的结果是否有充分的影响力因素。讲解电路连接的时候可以激发学生了解电路的有关知识，评价的时候可以让小组对学习经验进行总结，根据得到的学习经验情况以及学生在学习过程中的参与情况等进行综合评价。

合作学习是物理教学过程中一种全新的教学思维策略，也是现在很多教师在努力提高教学质量和提高学生素质的重大尝试。物理老师在进行这一过程时课前应当进行周密精心的备课，经过了合理的组织和评价之后可以有声有色地进行合作学习，帮助学生高效率地投入到这一过程中，最终实现物理教学的目标。

参考文献：

[1]张婧婧.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].课程教育研究，2018（7）.

[2]员正路.新课标下初中物理教学中如何开展探究性学习[J].甘肃教育，2018（10）.

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[4]徐春丽.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].作文成功之路（中），2018（2）：40.

编辑 梁素娟