关于初中数学教学中德育渗透的思考

杨金忠

摘 要：初中时期，学生正值青春年华，是建立世界观、人生观、价值观的关键时期。教师应该合理运用德育教学理念，提升学生的综合素质，使其形成健全的人格品质。所谓德育是指对学生情感的陶冶，以潜移默化的方式影响学生。在初中数学教学中，教师承担着教书育人的重要使命，既要传授数学知识，又要培养学生的学习习惯，促使学生形成正确的人生观念。故此，数学教师应该合理运用数学课堂，对学生开展德育教学，进而促进学生的全面发展。

关键词：初中；数学教学；德育渗透

基于新课改不断建设的背景下，德育已经成为教育的重点话题，其不仅是教育事业的关键部分，并且是素质教育的基本核心，是塑造学生灵魂的重要手段。德育教学的效果与教育质量直接联系，因此教师应该创新教学方式，合理渗透德育理念与教学方法，进而提升德育教学的质量。在当前的初中数学中，由于数学知识本身艰涩乏味，教师应该充分利用数学教材渗透德育思想，进而培养学生的学习习惯，引导学生建立正确的价值观，树立远大的理想。

一、合理运用数学教材中的德育故事，引导学生建立远大目标

初中生的年龄尚小，正处于向青年过渡的关键阶段，思想信念并未完整建立，培养学生的爱国情感，树立正确的人生观念与价值观念有助于增强学生的意志力，形成健全的品格。而强化学生的思想教育，不仅要通过语文、政治、历史等文科类课程，也可以借助数学这种理科课程。教师在实际的初中数学教学中，应该摒弃开门见山式的教学方式，利用学生的好奇心，以生动真实的案例将数学成就与数学发展历程介绍给学生，进而增强学生的民族认同感与爱国情感，引导学生树立远大的志向。与此同时，若想强化学生对数学知识的学习，形成良好的学习习惯，首先教师应该营造一个活跃、积极、良好的学习氛围。例如，教师可以介绍数学家陈景润潜心研究几十年，终于攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难题；华罗庚从小立志，坚守认真，在自学中成为伟大的数学家；祖冲之耗费心血多年，研究出圆周定律……这些课前数学故事，不仅能增强学生的爱国情感，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，并且能为学生树立理想与志向提供支持与参考，使学生形成正确的价值观与人生观。

二、从学习数学中养成自主学习习惯，渗透德育理念

培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”由此可见，良好的习惯使人受益终身。数学知识本身具备较强的逻辑性与抽象性，对于一些定义、法则的具体运用与结果验证要求相对较高，知识点之间环环相扣，彼此衔接，如果学生遗漏其中的知识点，将难以顺利解决实际问题。故此，数学知识是相当理性且严密的，初中数学教师可以充分利用数学知识的特点强化学生的德育。

例如，当学习到“勾股定理”这节知识时，教師便可以联系生活实际，如拿出生活中的蛋糕盒子，要求学生借助勾股定理用尺子测量该盒子是不是直角。这种实际问题不仅能强化学生对于勾股定理知识的掌握，并且可以引导学生将数学知识与实际生活进行有效的结合，进而懂得知识源自于生活并接受生活实践的检验的道理。除此之外，一些数学问题的解决还应该依赖于辅助线等方法，教师应该引导学生要认真、细心，不可马虎大意，否则将难以成功解题。这种解题技巧的引导，学生能形成良好的学习习惯，懂得联系实际，坚持认真学习，进而形成细微求真的学习态度。

三、借助于数学应用模型，帮助学生建立正确的人生观念

在数学的学习与应用中，存在诸多与哲理相关的数学模型与数学难题，教师可以充分利用这些模型与难题帮学生树立正确的人生观念。例如，当教师讲解到平面直角坐标系时，是一种固定十字模型，仿佛人生的“十字路口”。教师便可以利用这直角坐标系的“点”与“数”来比喻我们每个人，处于社会平面中的一个定点，都在移动中找寻自己最终的位置。通常来讲，对于最后的顶点，有两个影响因素，即先天条件与后天条件，我们能改变的是后天条件。故此，学生通过平面直角坐标系便能正确理解人生发展，每个人都存在于社会中，若想改变自己所处的位置，则应该通过后天的不懈追求与努力奋进，到达更高的位置。学生应明确自身的发展方向，进而树立正确的人生观念，朝着人生目标不断奋进与努力。

综上所述，在实际的初中数学教学中，德育的渗透不仅能帮助学生树立正确的价值观念，并且能引导学生建立健全的品格，养成良好的学习习惯。故此，教师应该积极创新德育教学理念，结合数学史、数学教材、数学练习，将思想性与科学性相融合，提升学生的德育思想，提升数学教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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编辑 冯志强