浅析心理效应在初中班级管理中的实践应用

余一宁

摘 要：在初中班级管理实践中，针对班级集体发展的不同阶段，根据初中学生心理行为发展的特点，灵活运用心理效应，优化班级管理。能提高班级管理的质量，取得良好的管理效果，促进学生健康成长。

关键词：心理效应；班主任；班级管理

作为初中班级的班主任，正确理解掌握和使用心理效应，可以有效地建设良好的班集体，更好地进行班级的管理。作为非师范类学校毕业的老师，我没有系统地学习过班级管理技术，只好通过学习优秀班主任的班级管理方法，多阅读班级管理的相关书籍，结合自身的专业技术特点，尝试将心理效应应用于班级管理。并取得良好效果。

一、破窗效应——从细节抓起，打造良好环境的良性循环

“破窗效應”的意思是，如果一幢房子的窗户被打破，如果没有人来修理，其他窗户在几分钟内就会被打破。如果一个地方很干净，人们会不好意思扔垃圾，但一旦地面上有垃圾，人们就会毫不犹豫地扔掉垃圾。不会感到羞耻。所以任何不好的事情，如果不是在开始时修复，形成风气后，很难改变，像河堤一样，一个小间隙没有及时修复，如果洪水可能崩溃，造成很大的破坏。

班主任应该注意建立良好的班级卫生环境和人文环境，平时要求学生摆好课桌椅，整理桌面，保持地面干净整洁，保持白板笔墨水充足，保持讲台物品整齐等。根据教学经验，干净整洁的教室环境，会让上课老师心情相对愉悦，对学生的印象会良好，教学效率效果也能得到保证。在班级管理中，只要我进班发现地面一点纸屑，马上要求附近学生处理，并引导学生多为班级着想，看到不整洁的地方，乐于奉献，举手之劳，处理一下，善行有得。在班主任实践中，我还在班级撤掉了走廊的垃圾桶，要求个人垃圾自行处理，使得班级垃圾大量减少，营造了较好的教室环境。

另一方面，班主任应要求学生时刻牢记自己的中学生身份，在学校这个学习的环境下，要从头到脚从里到外塑造中学生青春、阳光的形象，比如仪容仪表符合规范，坚持佩戴校牌，坚持穿好校服，发现不得体马上提醒纠正。在我担任班主任期间，班级学生的仪容仪表比较规范，集会集队时，几乎没有学生穿着随意，站姿难看，随意交头接耳，整体精神面貌较好。

为了防止不良风气的产生，我坚持做到发现问题立即解决，发现学生的不良行为立即纠正，如有典型则以点带面，全班进行正面引导。作为平行班，必然有一些品学兼弱的学生，为了防止他们影响其他同学，我不断用班级目标进行渗透，培养学生做一个有正义感、正直善良的人。在这些努力之下，班风整体比较正气。

二、霍桑效应——给予每一位学生关注，激发内在动力

这最初是20世纪20年代和30年代美国研究人员在芝加哥西部电力公司的霍桑工厂发现的实验者效应。这种效应启示我们，当学生引起了公众的注意时，将大大增加学习与交流的效率。因此，我们希望让学生了解什么行为是被学生和老师接受和欣赏的。只有增加我们在生活和学习中的良好行为，我们才能得到更多的关注和赞赏。也有可能在学习上不断进步和自信，让自己更加优秀。

青春期的学生是矛盾的，既渴望独立又摆脱不了依赖；平行班的学生更是敏感的，分班后一部分学生觉得自己不如重点班学生，心理受到一定打击，需要鼓励和信心支持。因此，班主任要公平公正地对待每一位学生。不偏心，不袒护，给予每一位学生关注，并让学生意识到自己受到关注。此外，可以通过每周精心设计的班会课，在不同的主题下，引导学生了解什么样的行为被人欣赏和接受，什么样的行为才是我们能做的且应该做的，而做到这些良好的行为，我们将取得成绩，获得进步，增强自信。

在平时的交流和总结中，让学生知道不管他们做什么，老师都会关注到，好的行为会得到表扬和认可，不良行为则受到批评甚至惩罚。让学生知道班主任不会偏袒任何一位学生，对事不对人，公平对待每一个人，由此树立了班主任的威信，也对班级管理起到了正面作用。

三、罗森塔尔效应——给予学生积极的期望，调动积极性

美国心理学家Rosenthal和其他人在1968年进行了一个著名的实验。实践证明，期望会很微妙地影响学生的心理，教师、学生可以达到预期的进展。它也被称为“皮格马利翁效应”或“期望效应”。

平行班的学生之所以没有进重点班，就是因为学生成绩比较差。对此，我通过考试成绩分析、行为分析等引导学生进行合理归因，自己没有进重点班，并不是智商不够，这不是缺乏能力，而是缺乏努力。或者是学习方法不够恰当，只要方法得当，付出足够的努力，就能取得期望的成绩。同样也离不开各位科任老师的辛勤付出，平时经常鼓励学生，给学生树立信心。通过师生的努力，大部分学生取得了不同程度的进步，之前中等成绩的学生甚至考到了年级前110名（重点班的成绩），这是期望效应带来的惊喜，给学生极大激励。

班主任管理班级就像培育一棵树，需要用心浇水，也需要正确施肥，而恰当地运用心理效应，以班级实际情况，从学生的实际心理和行为特征来看，就能取得较好的班级管理效果。

参考文献：

[1]何玉芬.发挥心理效应在优良班风培养上的正能量[J].考试周刊，2018（7）.

[2]袁凯.浅析几种心理效应在班级管理中的利用[J].中学教学参考，2018（3）.

编辑 刘瑞彬