浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养

宋成强

摘 要：核心素养的培育早已成为当今道德与法治课程的首要教育目标。通过道德与法治这门综合性极强的课程的学习，旨在让学生形成良好的品德。教师应从学生的实际情况出发，结合教育大纲内的各项要求，积极落实立德树人的根本任务。基于此，通过对初中道德与法治课程的核心素养培养理念进行分析，探究初中生核心素养培养的可行策略，以此凸显道德与法治课程的现实意义。

关键词：初中教育；道德与法治；核心素养；素养培育

核心素养作为新课改中提出的未来教育方向，已经成为当前思政教育中的新概念。初中阶段道德与法治课程的开展，旨在培养学生正确的人生观、价值观以及世界观。对学生核心素养的培养，可以有效提高学生的综合能力，在打破教学现状的同时，有效构建高效课堂。教师可以充分利用身边的信息资源，将核心素养的培育融入特定情境中，以此满足学生的应对能力。以下就初中道德与法治课程的核心素养教育展开分析，保证学生的能力始终满足时代潮流需求。

一、初中道德与法治课程的核心素养培养理念

（一）转变教学理念

与传统教育模式中的三维教学目标相比较，核心素养的培育重点将目光放置于教学过程的整体性与流畅性上。核心素养教育的提出强调教师对学生心智的启发，旨在鼓励学生将素质能力的提升和道德与法治的学习融为一体，在完善个人发展的同时，切实提高学生的素质能力。

无论是个人的知识体系，还是素质教育带来的三观培育，都早已成为教学优化的关键所在。核心素养指的是具有中国特色理念的新型教育观念，要求学生兼备实践能力与良好品德，为今后教育发展指明了方向。

（二）探究教学开展

核心素养教育的提出要求教师打破传统教育的知识分工体系，努力引导学生，鼓励学生通过探究合作学习的方式，完善自身的综合能力。教师在道德與法治课堂中，应结合学生的实际能力与教学需要进行综合权衡，对教学内容进行仔细筛选，旨在充分调动学生的课堂积极性。

在课前备课阶段，教师应对教材进行深入分析与挖掘，对课堂提问进行设计。将实际生活与课堂知识有效融合，以此保证学生主观能动性的充分发挥。教师可以通过大胆的想象与情境创设，尽量彰显爱国主义情怀，保证学生在潜移默化中接受爱国教育，以此提高自身核心素养。

（三）鼓励创新发展

素质教育的核心目标是培养学生的创新思维，旨在让学生对事物养成批判见解。当学生面对复杂多变的社会环境时，只有通过不断提高自身文化水平，才能切实实现自我进步与发展。

二、初中生核心素养培养的可行策略

（一）科学设定学习目标

在道德与法治教学中，若想培养学生的核心素养，就要从政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与等四方面入手。教师应设定科学合理的教学目标，保证教学任务的按时完成，切实提高学生的学习质量。在教学目标的设定过程中，务必要坚持道德与法治的情感与价值，注重学生的能力发展。以人教版八年级下册教材中的“尊重自由平等”一课为例，教师可将情感、态度等作为教学目标，让学生在感受法治规范的同时体验人身自由的保障，亲身感受在法律面前人人平等的基本原则，帮助学生树立自由意识，理解平等理念。只有科学设定学习目标，才能进一步提高学生的核心素养教育。

（二）创设教学情境

教师可以通过创设教学情境的方式让学生学习，以此在学生获得知识的同时，发展学生的思维能力，实现感情的有效培养。在道德与法治的教学过程中，教师应结合课程规定的教学内容，综合学生的实际生活与思想，在创设教学情境的同时激发学生的学习欲望，让学生通过观察引发思考，以此提高自身的核心素养。

以简单的乱扔杂物现象为例。教师可以组织学生通过情景剧的方式再现情境，并通过分组讨论的方式引导学生进行思考，最后选派代表对讨论成果进行总结，旨在通过生动形象的教学方式，让学生在分享与展示中有所收获。教师在课前环节设计期间，应选择一些贴近学生生活的真实案例，力争通过真实生活情境的创设，构建出高效的课堂平台。通过对学生思维的培养，完善学生的核心素养。

（三）拓展素质培育路径

道德与法治课程作为核心素养的重要教育途径，由于其自身鲜明的实践性，教师务必要将学科特征把握精准，以此让教育教学回归自然本真。在教育教学过程中，教师应积极拓展素质教育的培育路径，让学生增强实践体验，结合社会与生活中的真实案例，让学生在体会道德与法治的同时，形成正确的价值观，树立健康的价值体系。教师应将课堂回归本身，鼓励学生在生活中认真观察，仔细思考，提高自身综合能力的同时促进核心素养的形成。

综上所述，随着时代的发展与进步，教育课程改革正在不断渗透与深入，核心素养培育作为素质教育的又一次深化，对学生的培养教育任重而道远，身为教师应不断潜心钻研，旨在通过自身的努力实践，提高学生的核心素养。

参考文献：

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[3]张翠雅.注重培养学生的核心素养 努力构建初中道德与法治生态课堂[J].考试周刊，2017（76）：85.

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编辑 李烨艳